新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新-2019年精选文档

新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新

1新高考背景下的物理课程体系和实施

1.1物理课程的开发以及实施

在新高考课程要求下，物理课程需要进行重新构建。首先，课程方案的构建，要在满足国家教材标准的基础上，实现物理教材的校本化。也就是说，在物理教材的编写上，要根据本校学生物理学习情况，对物理教材内容、难度、授课方式进行构建；其次，要注重物理教学和地方实践的结合。不再是单纯的以学校教学为主，使学生能够参社会上相关的物理实践活动；再次，建立特色物理课程体系。根据学生的兴趣，以及未来职业规划进行课程的设计；最后，开设实践探究性更强的课程。比如，让学生亲自参与无线电设备的制作等。

1.2深化改革学校的组织管理和教学

首先，要改变学校的组织管理思想，树立以“课程中心”的管理和教学理念。这会使学校的课程结构、实施、评价等多方面发生变化，最终实现学校组织管理体系和校园文化的巨大变化。其次，实现行政班和教学班共存模式的变革。新高考政策施行后，学生要根据课程来走班。老师对学生的管理模式也会因此发生变化。是选择导师制和班主任共同关系，还是只选择导师制管理模式，这要以学校的实际教学情况为主。

2新课程下的物理课程

2.1改变传统物理教学理念

首先，要在充分以学生为主体的前提下，进行课程的教学和设计。在新高考方案中，物理成为选修科目，并不是每一个学生都会选考物理。所以对于物理的教育，应该因人而异，在了解学生学科能力和特长的情况下，对不同的学生进行不同的学习要求。做到即使有些学生不选修物理，但仍旧要使其具备好的物理素养。

其次，要重视学生物理兴趣的培养。高一是物理课程的必修阶段，在这个阶段培养学生对物理的兴趣，可以是增加物理选修率。

2.2对物理课程体系进行改革和创新

第一，实现物理必修和选修之间的协调，尽可能的创作适合自己学下特色的物理教材。无论是选修还是必修，最初的课程难度都不宜设置太难，以免学生因此拒绝选择物理。要以本校学生学习物理的实际情况，来进行物理课程内容的设计，难度和广度循序渐进逐渐增大，不给学生带来太多的物理学习压力。另外，还要使必修和选修之间相互协调和衔接，难度梯度之间的差距不宜太大，避免使学生心里产生落差。

第二，将物理的课程体系扩宽。物理不再是高考的必考项目，因此学生对物理的学习兴趣和需求，会从之前以课本上为主，逐渐发生转变。因此在物理教学中，应该从两方面来满足不同学生的需求：一方面是针对选修物理的学生，要为其提供具备国家标

准的物理学习课程，以及更深层次的物理延伸知识；另一方面，对于不选修物理的学生，教师应该为其提供一些物理应用的课程，比如物理在现实社会中的应用、对社会和人类进步的贡献。

第三，帮助学生进行自我认知力，以及具备课程选择能力。除了知识上的学习之外，教师还需要以引导者和心灵导师的身份，帮助学生正确认识课程选择，对自身的学习能力有清楚的认知。另外，对于不选修物理的学生，可以根据其今后的职业发展规划，对于一些综合能力要求强的职业，提供一些物理知识科普，或根据学生的兴趣，提供学生感兴趣的学习内容；而对于选修物理的学生，应该为其提供更深层次的物理学习，以及更具发展力的课程体系。

2.3提升当前物理教师的教学能力

新高考方案的施行，无疑对物理老师来说是一项重大的考验，这不仅要求具备扎实的物理知识功底、较强的教学能力，更需要老师具备开发课程、创新课程等能力，以为不同学生提供不同的物理教学。

第一，要具备课程开发能力。新高考背景下，会存在选修物理、不选修物理两个学生方阵。所以物理教学也要根据这两类学生进行不同课程的发开。为了学生更好的学习物理，物理课程的研发应尽可能实现校本化，使教学内容?m合本校学生的扩展性学习，使物理教学体系更为丰富和人性化。

第二，要具备实施课程能力。在课程体系设计完成后，最重

要的便是课程的实施，怎样最大化的发挥课程效果。新高考背景下的物理教学，要将学生的实践和探究能力放在第一位，结合实践进行教学，布置物理实践学习作业。以培养学生探究能力为目的，进行物理实验的设计，使学生在物理课堂上，能更多的进行实践，体验物理的奥妙之处。

第三，要具备创新课程评价能力。因为物理授课方式、内容等发生了变化，因此对学生的评价也要进行改革。这需要老师不能再单以笔试评价学生的物理学习情况，还要从物理实验、学习实践任务等多个方面，创新评价的方式和内容。

3结束语

在施行新高考政策以后，物理的地位之间可谓是“一落千丈”，这对物理教学来说是一项重大的考验。物理教学除了要根据新高考要求重新设计教学内容和体系外，还应该培养学生的物理兴趣，使更多学生将物理作为高考选修课。