第二章人体测量及数据应用

位置
城市 农村
男生
6.2厘米 7.5厘米
女生
4.8厘米 6.1厘米
（2）2005年一项调查显示：1995年至2005年，我国3岁到18岁 的青少年，各年龄段身高都平均增加3厘米左右。 （3）2002年一项调查资料显示：2001年学生的个体身高差异 平均值为37厘米，较1992年增长12厘米。 （4）调查也显示中小学课桌椅升高的速度则很难跟上，“高 个矮桌”，“矮个高桌”的现象大量存在。
X 95 X S D K 1686 55.2 1.645 1776 .8m m 因此，应选择1595.2～1776.8mm身高范围设计该产品尺寸。
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X 5 X S D K 1686 55.2 1.645 1595 .2m m
人体测量数据的应用
测 量 项 目 立姿双手上举高 立姿双手功能上举高 立姿双手左右平展宽 立姿双臂功能平展宽 立姿双肘平展宽 坐姿前臂手前伸长 坐姿前臂手功能前伸长 坐姿上肢前伸长 坐姿上肢功能前伸长 坐姿双手上举高 跑姿体长 跪姿体高 俯卧体长 俯卧体高 爬姿体长 爬姿体高 P5 男（18~60岁） P50 P96 2108 2003 1691 1483 875 447 343 834 730 1339 626 1260 2127 372 1315 798 2245 2138 1802 1593 934 478 376 892 789 1426 661 1330 2257 383 1384 836 P5 女（18~55岁） P50 P96 1968 1860 1559 1344 811 413 306 764 657 1251 587 1196 1982 369 1239 738 2089 1976 1659 1438 869 442 333 818 707 1328 624 1258 2102 384 1296 783 1971 1869 1579 1374 816 416 310 777 673 1249 592 1190 2000 364 1247 761 1845 1741 1457 1248 756 383 277 712 607 1173 553 1137 1867 359 1183 694
解决措施 2002年教育部公布并正式实施了中小学课桌椅 新标准。
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引例
中小学课桌椅国家标准（GB/T 3976-2002）（cm）
型号
1号 2号 3号 4号 5号
桌面高
76 73 70 67 64
椅面高
44 42 40 38 36
标准身高
180.0 172.5 165.0 157.5 150.0
第二章人体测量
主要内容
引例 基本概念 测量要点（人体尺寸项目是重点） 人体测量数据的应用（重点） 【示例】雨伞及改进 结束
【视频】新生身高超1米9 学校赶制加长床
【思考】为什么说人体测量参数是一切设计的基础？
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引例
基本资料 （1）2002年教育部一项专项调查显示：
1992至2001年男、女生身高分别增长统计
学生身高范围
173～ 165～179 158～172 150～164 143～157 高中
选择
高中/初中 高中/初中 高中/初中/小学 初中/小学
6号
7号 8号 9号
61
58 55 52
34
32 30 29
142.5
135.0 127.5 120.0
135～149
128～142 120～134 113～127
取低百分位数据
座面高度类设计 目的为监视隔断后的情况的隔断类设计 公共场所工作台面高度类设计，无特殊 情况时以肘部高度数据为依据
原始设计值 X a
X a X SD K
其中a 50，取 号；a 50，取 号
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【人体测量数据的应用计算例子】
设计适用于90％东南区男性使用的产品，试问应按怎样 的身高范围设计该产品尺寸?
平均人的谬误
选择数据时，如果以为第50百分位数据代表了"平均人"的 尺寸，那就错了，这里不存在"平均人"，在某种意义上这是一 种易于产生错觉的、含糊不清的概念。第50百分位只说明你 所选择的某一项人体尺寸有50％的人适用，不能说明别的什 么。事实上几乎没有如何人真正够的上"平均人"，美国的 Hertz-bexy博士在讨论关于"平均人"的时候指出："没有平均的 男人和女人存在，或许只是个别一、两项上（如身高、体重或 坐高）是平均值。"在对约四千个美国空军人员进行的调查中 ，两项尺寸是平均值的占7％，三项是平均值的占 3％，四项 是平均值少于2％，因此"平均人"的概念有些象神话，是不存 在的。有两点要特别注意：一是人体测量的每一个百分位数值 ，只表示某项人体尺寸，如身高50百分位只表示身高，并不 表示身体的其他部分。二是绝对没有一个各项人体尺寸同时处 于同一百分位的人。
跪姿：1项
俯卧：2项 爬姿：2项
测量仪器 【视频】我国开展人体数据采集
呼与吸之间 测点 掌握顺序：从头到脚、前→侧→后
测量方法
直接测量和间接测量
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人体测量数据的应用
平均值 X 标准差 S D 百分位（a ）数 Page256
K
取高百分位数据 间距类设计 净空高度类设计 目的为保证人的私密性的隔断类设计 凡属于可及距离类设计
解：①由表11-5（Page254）查得东南区男性身高平均值和标准差：
mm SD 55.2mm X 1686 ②要求产品适用于90％的人群，故应以第5百分位数为下限，第 95百分位数为上限进行设计
③由表11-7（Page256）查得，5%与95%的变换系数
K 1.645
④计算结果如下
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测量项目：立姿和坐姿
主要 Page250
立姿 Page250
坐姿 Page251
水平 Page252
【小资料】世界上不同区域或同一区域不同地区的人体尺寸差别非常 大，因此在面向客户的产品设计、消费品购买和使用时应注意人体尺 寸数据的适用性
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测量项目：动态尺寸
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测量项目：动态尺寸
其中，f功能修正量， p心理修正量
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【人体测量数据的应用计算例子】
试设计适用于中国人使用的车船卧铺上下铺净空高度。 解：①车船卧铺上下铺净空高度属于一般用途设计。 ②根据人体数据运用准则应选用中国男子坐姿高第99 百分位数为基本参数Xα 查表11-3（ Page251）：Xα＝979mm ③衣裤厚度(功能)修正量（Δf）取25mm ④人头顶无压迫感最小心理高度（Δp）为115mm 则卧铺上下铺最小净间距和最佳净间距分别为： Xmin= Xα＋Δf＝979十25＝1004mm Xopm= Xα＋Δf＋Δp＝979十25十115=1119mm
初中/小学
小学 小学 小学
10号
49
27
112.5
～119
小学
注：1、标准身高系指各型号课桌椅最具代表性的身高。 2、同时选择：高中不超过3个型号；初中至少2个型号；小学至少3个型号
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Baidu Nhomakorabea
基本概念
基本姿势
坐姿 立姿 矢状面 冠状面 水平面
基准面
上下：头侧端、足侧端
左右：内侧、外侧
思考：大腿、 小腿哪个是 近位？
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引例
带来影响 郑州儿童医院内分泌科主任魏海燕告诉记者，因课桌椅高 度不合适，而患上“小驼背”的孩子不少。
（1）课桌椅过低，学生会脊椎过度前曲甚至驼背。 （2）长时间弓着身子，还会影响肺部发育、肺的换气功能以及 心肺功能，导致胸廓小、肺活量小，容易疲劳，疾病抵抗 能力减弱等。 （3）桌椅高度影响眼睛与书本距离，距离过近或过远都会让眼 睛过度调节而导致近视。
测量方向
四肢：近位、远位 上肢：桡侧、尺侧 下肢：胫侧、腓侧
其他
支撑面、衣着 测量精确度：长度1mm，体重1kg
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测量要点
静态
立姿：12项 坐姿：17项 立姿：5项 坐姿：5项 动态 跑姿：1项
男、女：18~25
测量项目
测量 对象
男：18~60
女：18~55
男、女：25~35 男：36~60 女：36~55
人 体 动 态 （ 工 作 ） 尺 寸 国 家 标 准
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【示例】雨伞及改进
1、雨伞使用中的问题 【视频】雨伞——问题 2、有关雨伞的发明 【视频】雨伞——发明
请思考适合90%中国人使用的新雨伞的伞面尺寸
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重心问题
在设计中许多尺寸的考虑还有个重心的问题，例如栏杆的设计，简单 的说栏杆的高度应该高于人的重心，重心是考虑全部重量集中作用的点。 当考虑人的重量时，就可以用这个点来代替人体重量之所在所以如果栏杆 低于这一点，人体一旦失去稳定，就可能越过栏杆而坠落。而重心一般在 人的肚脐后，所以当人们站在栏杆附近，如果发现栏杆比自己的肚脐还低， 就会产生恐惧感。理论上的人体重心高度如以身高为100，重心则为56。 如平均身高为163厘米，重心高度为92厘米。这是平均值，修正一下取110 厘米较好。 一般来说每个人的重心位置不同，主要是受身高、体重和体格的不同 的影响。通常躯干低的人重心偏向下方，反之则偏上根据测定重心在身高 一半以上的人不到50％。此外重心还随人体位置和姿态的变化而不同。比 如椅子的设计，现在家具的设计形式丰富多样，尤其是椅子，四条腿的一 般稳定性较好，但是三条腿、一条腿的就有个重心问题。人在坐姿时的重 心很多人可能以为在座板的重心，其实不然，除了直立的重心，还要考虑 重心的移动。
最大最小原则 可调性原则 平均性准则
【视频】DXRACER WE战队限量版电竞可调座椅
几 个 使用最新人体数据准则 原 地域性原则 则
姿势与身材相关联准则
功能修正量与最小心理空间相结合准则
X min X a f
最小功能尺寸 X min 最佳功能尺寸 X opm
X opm X a f p