I培训心得体会PPT课件

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❖ 把口语当做最容易，成为英语的切入点； 而不是把它看做最难，变为英语的最终 目标
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重点放在培养英语老师的口语能力，在小学阶段帮助孩子先把口语
过关。
口语能力非常影响其它阶段的英语学习，包括阅读的理解能力与速
度。以中文为母语的阅读为例，主要是抓住文章的关键词，因为脑袋里
已经有了现成的句子，空白的部分就会自动填充，完整的中文句子自然
❖ A---Attack your limitation.(突破瓶颈)
❖ B---Build your confidence.(树立自信心)
❖ C---Commit yourself.(自我承诺)
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A---Attack your limitation (突破瓶颈)
❖ 2 limitations：（两个瓶颈） 1）必须全盘掌握才能开口说英语。
补救或更改。小学英语教育的目标是让每个小学生在毕业的时候能自由
地使用英语，听得明白，讲得流利；不要教坏他们的口音，也不要抹杀
他们对语言的本能兴趣。
到了中学，便可以按现有的教学计划来进行，包括语法、词汇、泛
读、精读、写作与高考，基本上没有任何需要调整的。到了大学，英语
就是课堂与研究的应用语言。
改变对口语的看法，克服张开嘴巴的恐惧感，对英语有一个较健康
出现在脑海，与所抓到的关键词连接。 但今天的英语课是在每字必读
的训练下，把脑袋中的空格逐个填充，填满后就看不出哪个是关键词了。
写作也是一样，与口语完全挂钩。孩子建立起英语思维的时候，写
作的难度就降低了，速度也自然提升。没有流畅的英语口语思维，就没
有流畅的英语写作。
在小学阶段将听、讲的任务完成；如能成功，中学阶段就不需要做任何
2）小组长督促各组成员积极完成作业，并及 时收回交给老师。
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❖布置英语园地:
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设计英语画报
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设计一些激励性的教室海报
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右脑学习法是一种有效的学习方法
❖ 特点：简单性、娱乐性、行动性、创造性
❖ 最有用的工具：何人？何事？何时？何地？ 为何？如何？
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英语教学的四个新理念
余国良博士在中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会的发言
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❖ 起英文名字：
三年级一开始就给学生起一些简单的英文名字，比 如Amy, Rose, Jenny, Sarah, Sam, Ben等。学生多 的话，可以给他们标上序号，如Amy1,Amy2,这样 还可以帮他们记忆数字单词。
学习过程中还可以改变名字，比如学习水果词，可 以给学生起水果名；学习动物还可以给他们起动物 名等等。
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4 laws (四个规则)
❖ 1）相互说英语 ❖ 2）和任何人说英语 ❖ 3）当别人的老师 ❖ 4）经常听
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如何创造学生的英语氛围
❖ 运用鼓励语言： 1）设计班级鼓励语言：Class One, Wonderful（great ,the best ）. 2）及时鼓励表现积极的学生,也可以用上面 的简单语言。
2）“说得不好会丢面子”的恐惧。
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B---Build your confidence (树立信心)
❖ 三个层次： 1） 说得多。 2） 听得熟。 3） 英语思维。
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C---Commit Yourself (自我承诺)
❖ 5个简单的实践： 1）记事本 2）重复 3）英语杂志 4）语音实验室 5）日记
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学习英语口语的7个误区
❖ 1.如果能够通过考试,我的英语就过关了.
❖ 2.学英语就是要花大力气熟记单词.
❖ 3.参加昂贵的辅导课程,运用高科技的工具,就 能更快地学好英语.
❖ 4.很多广告告诉大家:学习英语有捷径,可以在 很短时间内不下功夫就能成功.
❖ 5.在英语听说时,必须理解句子中的每个单词.
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❖ 6.学习英语不能离开书本,书本可以触摸.可以 阅读.可以记忆.从书本学习是最快的方法.
❖ 7.(最大的误区):找一个英语水平比自己高的 人一起练习.
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The A-B-C’s of oral English 学习英语口语的ABC宝典
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What are the A-B-C’s of orห้องสมุดไป่ตู้l English?
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❖ 用英语制定教室规则：
TIP Classroom
English only Be on time No cell phone No dictionary No smoking or spitting Respect each other
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选出班长和小组长：
1）班长可以带动全班学习英语。如：老师进 教室前领着全班复习已学知识。
一次培训 受益终身
——北大T.I.P全封闭英语培训心得体会交流
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TIP的教学理念
❖ TIP不是用语言学来达到TIP的效果，它的高 效成效原因来自于价值观念与态度的改变
❖ TIP是用“母语学习进程”来训练口语，在21 天内全封闭的目的是建立“英语思维”
❖ TIP与教育部英语课改的五个目标是完全一致 的。（语言知识、语言技能、教学策略、情 感态度、文化视野）
正常的定位，口语的难度一定降低。.
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❖ 口语教学不单是英语教学，更是素质教 学
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1.“环境性学习”阶段是最有效的学习方法，但也是最被忽略的。孟母三迁的故 事就阐述了环境性学习的重要性。 “环境性学习”阶段也可以是最容易、最便宜 的口语学习方法。TIP（全封闭环境）是按照“环境性学习”理念设计的，好处 是快速、成本低、不用小班、不用分水平，但素质心理要求却非常高，包括后面 的四个阶段条件。 2.“参与性学习”阶段要求用手与行动来推动大脑的运作，更关键的是：用参与 带动领悟的过程，以致能够产生下一个阶段的“主动性学习”。在TIP我们很依 赖环境来推动每个人的参与性，但“环境教学法”所产生的“参与性学习”常常 是“被动”的。 3.“主动性学习”阶段是调整学生的态度，调动他们的感情，让他们感受到亲身 体验后的领悟与心灵震撼，最后达到学生主导的 “主动性学习”。 4.“合作型学习”阶段是脱离“自我为中心”的学习，是高难度的学习。 顾明远 教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。” 单独的学习很难产生浓 厚的学习兴趣，然而“合作型学习”是一个非常高水平的学习技能，产生的学习 绩效可以倍增。口语是“合作学习” 最明显的指标，可以评估学生是否还在依赖 老师外教、还在期望别人教自己。如果是的话，学员还没得到口语学习的最大利 益，就是“主动学习”与“合作学习”。 5.“创新创造型学习”应该是英语学习的最终阶段。 创新是一个思维习惯——愿 意常常处在不熟悉、不舒服、不习惯的环境里。这种思维习惯很自然就能够从新 的角度产生出头脑风暴与创新的思路。口语的过程能够让学员体验并习惯、甚至 enjoy这种“不习惯”。 口语教学不单是.英语教学，更是素质教学。 越依赖记23忆 方法来学习口语，语言障碍越大。 倘若从游戏、创造、发掘等角度来掌握口语，