体育运动学校非体操专项教学

体育运动学校非体操专项教学探究

摘要：体育运动学校的学生和在高中的学生年龄差不多,其生理和心理大体相同，但身体素质要比在校高中生好很多。而且每个学生有各自的专项，有田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、举重、摔跤、柔道等等，但是体操课在这里却是他们的普修课。如何通过教学，培养学员的学习兴趣、提高他们的基本体操能力，是体操老师面临的新课题。

关键词：体育运动学校；体操教学；兴趣；能力

一、体育运动学校的发展状况和学生的基本特点

体育运动学校的发展，对我国的竞技体育起着不可替代的重要作用，多年来为我国培养了大量的竞技体育后备人才，为体育运动的辉煌作出了重要贡献。体育运动学校兼具体育、教育两方面的特征。前者突出人才效益，以培养高水平的体育人才为己任；后者以培养社会体育骨干为宗旨，是社会效益的体现。体育运动学校学生的基本特点是：身体素质要比在校的高中学生好，训练水平也要高，每个学生有各自的专项，有田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、举重、摔跤、柔道等等。体育运动学校的学生以运动为主，上运动课气氛较好，积极性都很高。

二、体操普修课的教学内容与非体操专项学生的“学习”差异

1.体操教学的基本内容有：队列队形、徒手体操、轻器械基本体操、专门器械体操、艺术基本体操。队列队形练习，能促进学生身体的正常发育，形成正确的身体姿势。徒手体操可以培养人体的正

确姿势，提高内脏器官的功能，发展动作的协调能力。轻器械体操练习可以增强肌肉力量和下肢弹跳力，提高控制轻器械的能力及改善关节灵活性和柔韧性。专门性器械体操能增强肌肉力量和肌肉收缩速度。艺术基本体操可以培养学生的节奏感和协调性。

2.非体操专项学生因不同专项原因，练习和掌握基本体操能力也各不相同。如：篮球、排球专项的学生，他们都因身材高大，柔韧性、灵敏性相对较差，专门性器械体操对他们来说是很难完成的。举重、摔跤、柔道等专项学员，因身体体重过大，身材短小，光有死力气，动作能完成但质量差。田径、足球、乒乓球、跆拳道、柔道、羽毛球、游泳专项的学生，协调性都非常好，他们身体的条件相对适合练习基本体操，尤其对专门性器械体操（单杠、双杠、跳马等）较容易掌握。而女学生，对专门性器械体操会感到恐惧。队列队形、徒手体操、轻器械基本体操、她们能够很好地完成，艺术基本体操她们更感兴趣。

如何通过教学来培养学生的学习兴趣，提高他们的基本体操能力呢？

三、优化体操课教学模式，积极有效地调动学生学习的兴趣

在体操普修课教学过程中，积极有效地调动学生学习的兴趣是直接影响教学效果的重要因素之一。学生只有对所学体操项目感兴趣，掌握动作的能力才能加强。因而，教师要在教学内容的选择上多下工夫，要力求内容的生动活泼，联系前后紧密。在教学方法、教学手段上，做到具有系统性、新颖性、生动性、娱乐性、趣味性。

更加完善地组织课堂教学，充分调动学生学习和参与的积极性，以形成师生教与学的互动，实现练与训的联动。

1.帮助学生树立明确的学习目的，提高学习的积极性。让学生明确学习掌握好体操运动技能的目的，能有效弥补身体协调性方面的不足。一般来说，学生对学习目的和意义的认识愈深刻，意志力就愈强，有意注意的能力就愈强。如学生在学习第三套全国中学生广播体操——舞动青春（第二节、第三节）时，教师可结合口令或手势，强调什么时候抬手，什么时候踢腿……只有这样才能调动学生有意注意与学习广播体操的兴趣。

2.营造良好的学习环境与氛围。良好的学习环境与气氛，能较好地保持学生兴趣和注意力。为营造良好的教学氛围，应适当安排一些游戏类的学习内容，把教学内容融入游戏和比赛中去。如在教双杠“跳上支撑前摆”时，采用两人为一组，分别从双杠两端同时做跳上支撑前摆的游戏，以练习10次为限，看谁先赶上谁。通过游戏性和对抗性的练习方法，进一步提升学生对双杠跳上支撑前摆技术的兴趣。教师应激发学生学习的兴趣，调动他们的学习热情和积极性，体味练习时成功的愉悦，而这堂课教学训练的效果就特别明显，技术动作也掌握快，而这种成功的愉悦又能激发学生更大的兴趣，学生的能力也随之得以形成和提高。

3.调动学生各种感觉器官参与学习训练。“在教学过程中，教师引导学生手脑并用，尽量调动多种分析器参与活动……”新异刺激可以引起注意和兴趣，在体操教学过程中，教师要经常向学生提出

新任务、新要求，这样不仅可以引起学生的练习兴趣，保持学生的兴趣与注意，并在实践中培养学生灵活运用知识和技能的能力。此外，在教学中挂图、录像、示范等直观和活动变化的教具都对集中和保持学生的注意有积极作用。

4.充分发挥教师的主导作用,激励性的评价常用。举重、摔跤、柔道等专项学生，因身体体重过大，要求他们完成器械体操和跳跃性的体操动作难度较大。教师用标准优美的动作示范和准备有效的保护措施，往往能激发学生极大的学习热情，还可以消除学生的紧张畏惧心理,使学生产生迫切的跃跃欲试的心理,增强其学习动作

和完成动作的信心。教师及时对每个学生的进步予以肯定和提示，如“好的”“不错”“就这样做”。对出现的技术性较明显的错误，根据情况采取个别纠错与集体纠错相结合的纠错方法。另外，应本着循序渐进的教学原则从简到繁，从易到难。

5.注重对学生学习基本体操能力的培养。学生因不同专项原因，练习和掌握基本体操能力也各不相同。教师可将不同专项学生按高矮胖瘦，组成若干小组，在规定的学习课时内，每组每人都完成一套相同组合动作。如：侧手翻—鱼跃前滚翻—燕式平衡—头手倒立（男生）；绳操—球操—圈操（女生）；2分钟自编一套组合。（下转第16页）（上接第15页）通过分组练习，让学生们建立团队意识，在相互帮助、共同提高的基础上完成学习任务，让女生们发挥她们想象的空间，去编排出优美和谐的健美操。这样教师在体操的教学过程中就能充分发挥学生的主动性，让学生参与到教学活动中来，

既培养了学生学习基本体操的能力，也最大限度地提升了教师的教学效果。

体育运动学校体操普修课程的教学改革与优化，还有很多探究空间，如何更加合理地安排好教学任务、教学内容、教学方法，使教学更系统化、规范化、科学化；如何加大对学生进行器械性体操基本技术的掌握；如何通过体操项目的练习有针对性地提高不同专项素质的能力；如何在提高学生学习兴趣、能力的基础上，培养学生的社会适应能力等，都将是我们从事体育教学工作者值得探究的新课题。

（作者单位江苏省苏州相城区体育运动学校）