让数学课堂因“问”而精彩

让数学课堂因“问”而精彩

当前的数学课教学，课堂提问还存有很多的误区，老师提的问题都是预设好的，而对于课堂生成的问题往往不够重视，白白浪费了宝贵的课堂生成资源，老师是提问的主体，“满堂问”的现象时有发生，面对老师的一个个问题，学生只能呆板的一一应对，无形限制了学生的创造性和思维空间，所以，我认为有必要重新理解小学课堂提问的内涵，让课堂因“问”而精彩。

课堂上的提问并不只限于老师，也能够让学生来提问，这就是课堂生成的问题，是老师事先没有准备的，老师要善于发现课堂出现的问题资源，并充分利用，合理挖掘即时出现的问题，提升解决问题的针对性，提问是交流的载体，新课程提倡师生交流，互动，让学生参与提问，能够在解决问题的过程中，促动智慧的成长，而学生的提问正是思维的展示与暴露。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。还有的学者指出：“如果学生自己能提出疑惑，学习就不再是一种异己的外在力量，而成为一种发自内心的精神解放运动”。鼓励学生提出问题，首先要引导学生敢问，学生有问题不敢问往往是自信心不够的表现，老师要善于察言观色，即时发现并鼓励他们说出心里的疑团。其次，要培养学生会问，让学生在问的过程中学会提问，并逐步提升问题的质量，如果学

生提出了好的问题，老师要即时予以表扬。并就他提出的问题实行讨论，同学对同伴的问题充满好奇，也会积极的加入讨论，就会收到很好的学习效果。

引导学生提出问题仅仅手段，解决问题才是教学的关键，面对学生提出的问题，老师要合理引导，让学生自己去探索和发现问题的实质，老师不能越厨代庖，学生解决不了的，老师能够作适当的启发，老师只能作引导者的角色。经过交流互动，不但拓展了学生的思维空间，还培养了学生好的学习习惯。为以后的学习打下基础。