课题申报模板：2906-技能大师工作室推进产教融合的研究与实践

技能大师工作室推进产教融合的研究与实践
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
当今世界正处在工业大发展时期，急需各类专业技术人才,具备专业知识或专门技能的专业技术人才,能够推动我国经济实力快速发展。

为此，党中央、国务院做出了实施人才强国战略的重大决策，并制定了《中国中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，倡导在一些科技和技能含量较高的企业和大中专院校建立一批“技能大帅工作室”，用于高科技人才的技术研修、技能创新和带徒传技等工作的实施，推动技术成果的传承和推广。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

”因此，研究职业教育与专业的深度融合，形成“产教融合、校企合作”模式，并应用于高职院校专业教学具有很强的现实意义。

目前国内的研究基本都是基于“产教融合”单方面的课题研究，通过实地调查等方式,对职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、＂双师型＂教师队伍现状和产教融合制度现状进行了分析，得出调研结论，并对推进职业教育产教融合深度发展提出了建议。

专家学者们对职业教育“产教融合”的推进都提出了自己的见解，对“校企合作”这一热点都保持持续关注，但学者们对“技能大师工作室”与“产教融合”之间的内在联系甚少涉及。

因此，如何发挥“技能大师工作室”在职业教育中的作用？如何推进产教融合的模式？如何发挥“技能大师工作室”在推进产教融合中的作用？如何真正培养出高素质高技能人才？这些成为高职教育的新课题。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
1、理论依据
在职业院校中建立技能大师工作室，是由专业技术领军人物（即技能大师）牵头，将技术攻关创新与高技能人才培养相互融合的一种创新模式，积极发挥行业领军人物的作用，有力地促进高技能人才队伍建设。

同时，福斯特（Philip J Foster）的“产学合作”论，作为国际职业教育理论界颇有代表性的教育学家，他在名作《发展规划中的职业学校谬误》（The Vocational School Fallacy in Development Planning）中指出职业教育发展的优势与瓶颈源自于同一个母体，即学校形态的职业教育，在提出“职业学校谬误”观点的基础上，倡导“产学合作”，对于我国职业教育发展路径的选择大有借鉴意义。

最后是我国“劳教结合”、“产教结合”理论，形成“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想，主张校企合作、工学结合、教育和生产实践相结合等。

将技能大师在产教融合中发挥的作用加以研究应用，是当务之急，也是势在必行。

2、研究目标
本课题是通过技能大师工作室的创建，探讨其在推荐高职院校产教融合过程中所起到的作用和意义，从理论和实践层面上进一步探索职业院校人才培养的新模式、专业建设的新方法、“双师”培养的新途径，以提高学生的综合素质与实践能力为着力点，促进就业，推动特色专业发展，在提高学校社会声誉和社会竞争力的同时，探索职业院校“产教融合、校企合作”的创新模式，通过高科技人才的技术研修、技能创新和带徒传技等工作的实施，推动技术成果的传承和推广，建立适应职业教育特点的人才培养方式，不断完善我国职业教育理论。

3、研究内容
①确立基于技能大师工作室的产教融合方式
本课题深入企业，紧密将企业与学校联系起来，以企业高技能人才和校内教授专家牵头成立技能大师工作室，采用校企合作的方式深化产教融合模式，并加以实践与推广。

②深化校外专家和校内专家协同育人方式，实行“师带徒传技”人才培养模式
为了确保“绝技绝活”得到有效传承，扩大传承面积，让更多学生享受到技能大师的教育，继续抓好班级教学工作，以技能大师工作室及其团队为教学骨干，做好学生的日常教学、培训工作，定期组织学生测评，并组织学生参加校企合作的技能项目，提高学生的实践技能。

③通过技能大师提升“双师”型教师的专业素质，培养专业骨干教师
结合我校“师徒结对”方案，发挥技能大师及其团队的领军带动作用，在技能水平、教学能力上全面开展本校专业师资“一帮一”结对子帮扶活动，对青年教师进行“传、帮、带”。

④建立校企合作的实习实训基地、协同创新中心等
以校企合作为主线，开展校企合作项目，一是联合企业开展技术攻关；二是开展面向社会企业的高技能人才培训及鉴定工作；三是校企共建师资队伍；四是开展其他高校教师技能培训工作。

⑤技能大师带动科研竞赛，以研促教，产教互通
请技能大师工作室成员指导师生参加技能大赛，培养一批理论强、技能高、有创新能力的优秀学生，为参加湖北省乃至全国的技能大赛作精英人才的储备。

积极配合学校的技能月，组织教师、学生努力开展“以赛促教、以赛促学”的工作，进一步改进教学方法和手段，并在常规教学中的应用推广。

同时通过工作室成员带动和提升专业的科研教改能力，开展国内外专业技术的最新发展方向的研究，及时更新专业知识，增强专业的教育教学研究能力。

4、研究假设
本课题研究建立在“技能大师工作室”在推进产教融合的基础之上，通过研究确立技能大师工作室在职业教育中所起到的重要作用，在推进产教融合过程中所发挥的重要意义，探索产教融合的新方式新方法，并应用于实践加以推广，完善师资队伍建设，提高专业人才培养能力，进一步提升我国职业教育水平。

5、创新之处
本课题开拓了“产教融合”方式方法的新思路，以国家制定的重点决策项目——“技能大师工作室”为突破口，通过技能大师工作室的创建、开展的一系列的技术技能活动，探索其在“产教融合”职业教育模式中的重要作用。

目前国内的研究基本都是基于“产教融合”单方面的课题研究，通过对职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、＂双师型＂教师队伍现状和产教融合制度现状等进行分析，得出结论，但学者们对“技能大师工作室”与“产教融合”之间的内在联系甚少涉及，本课题就将结合两者作出研究。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
1、研究思路
①创建技能大师工作室。

为贯彻落实《高等职业教育创新发展行动计划（2017—2020年）》通知要求，进一步发挥高技能领军人才在带徒传技等方面的积极作用，按照有关精神和要求，我校认真组织召开相关会议，进行研究和论证，成立以校外技能专家和校内教授专家牵头的技能大师工作室。

②以技能大师工作室为依托开展一系列产教研活动。

通过技能大师工作室的创建，让企业技能专家走进课堂，参与现场教学，将最先进最精湛的技能技艺传授给学生老师；与校内专家共同进行科学研究，进行技术攻关；校企合作联合成立实习实训基地、协同创新中心等，完成学生的实习实训和企业员工的技能培训等任务。

③围绕产教研活动确立“产教融合”新模式，并加以应用推广。

分析总结技能大师工作室在推进产教融合过程中的作用和问题，发挥优势，确立“产教融合、校企合作”的新方法，让技能大师在职业教育中真正起到技艺传承的作用，培养有“工匠精神”的高技能人才，达到研究目的。

2、研究方法
（1）调查法
与相关企业紧密合作，对行业专家、从业人员、毕业生，对从事岗位，工种、从业人员所具的知识和技能加以调研，为技能大师工作室创建提供第一手资料。

（2）行动研究法
本课题在充分调研的基础上采用边实践边研究的方法，在产教研活动开展过程中，实现理论实践一体化，在这一研究的实施过程中，对活动的合理性、实施活动研究过程的合理性、与其他之间活动衔接的合理性、理论实践整合的合理性等诸多问题进行反思，发现问题加以调整，来优化研究过程。

（3）比较研究法
本课题要充分研究以前“产教融合”方式方法，通过纵向与横向比较，总结其他方式方法的经验，使该课题研究少走弯路，提高课题研究正确性。

3、技术路线
一是立项调研：立项前进一步查阅最新文献综述，检索与本课题密切相关的国内外研究现状；而是立项论证：进一步明确课题界定、研究实践的范围；三是调查研究：对其他高校和企业的产教融合方式方法做实证考察和分析研究，分析利弊得失，学习借鉴成功经验和做法；四是探索实践：探索技能大师工作室在职业院校促进产教融合中的作用和意义，实现专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。

根据不同专业，把产业与教学密切融合，相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式；五是开展课题组研究实践完善活动；六是开展研究成果推广活动，对有关部门提出政策支持的可操作性意见建议。

4、实施步骤
（1）准备与调研阶段。

2018年3-5月，组建课题研究团队、做好课题研究任务分工，查阅文献资料和著作，完善研究目标、内容、方法，成立技能大师工作室。

6-9月，课题组成员到省内外各级政府、行业企业、职业院校开展调研活动，特别对职业院校技能大师工作室的建设及其推进“产教融合”的方式方法和效果做实证考察，掌握第一手资料。

（2）研究阶段。

2018年10月-2019年5月，明确研究要求，做好时间进度安排等相关工作，联合技能大师成员开展一系列产教研活动，总结各项活动成果及经验，研究工作室在推进职业院校产教融合过程中的重要作用和意义。

（3）完善阶段。

2019年6月-10月，整理前期研究成果，并予以完善，形成各个层面的报告、论文、案例、教学方案等。

（4）总结实践阶段。

2019年11月-12月，召集相关部门、院校和行业企业专家，对课题研究进行分析讨论，研究提出技能大师工作室推进产教融合方面的可行性意见建议，加以推广应用，形成课题结题报告，汇编研究成果。