英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用

英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用
一、研究问题及实践意义
近年来，各地区的农村都相继开设了小学英语课程。

在小学开设英语，可以发挥他们学习语言的潜力，使小学生了解其他国家的优秀文化知识，提高他们的国际意识。

更为重要的是，可以为以后的英语学习打下良好的基础。

但不少地区由于种种原因，英语课程并没有得到发展，学生们也没有学到多少东西，并且不管是社会、学校、家长还是学生本人对小学英语不够重视，面对农村这种学习英语起点低，语言环境差的现状，我努力探索出一套适合农村小学英语课堂良性发展的教学方法，解决了小学英语发展的初级阶段零知识基础的问题。

在小学英语课堂中灵活运用英文歌曲，就是从兴趣着手，通过教唱英文歌曲带领学生进入英语的世界，培养他们的学习兴趣和热情，愉快、高效的接触并深入学习另一门语言，另一种文化。

其实通过研究实践，学生们还是十分喜欢英语的。

二、研究基础
理论基础：首先，符合学生年龄心理特征和认知规律。

学生的心理特征由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。

英文歌曲在教学中的运用，将知识与趣味，抽象与形象结合起来，为学生提供更多的感性认识和形象材料，使学生在愉快的氛围中培养对英语有浓厚的兴趣。

其次，符合生理学原理。

神经生物学研究表明，大脑右半球主管形象思维，是音乐和感情的脑。

听唱英文歌曲可愉悦右脑神经引起高度兴奋，给学生带来快感，与此同时，又可激活主管思维和语言的右脑，让其极其兴奋。

使口语流畅，自然可以大大开发大脑。

校本实际：我校是一个农村小学，规模不大，教师资源紧张，生源参差不齐，以往也没有开设过英语课，对英语的了解也很少。

所以开设英语课的最初阶段是最关键的阶段，因为这对以后英语的学习将会产生极为重要的作用，所以，我们要开发更多的资源和方法来支持并发展小学英语课堂，让学生有兴趣的接触另一门优美的语言、另一种博大精深的文化。

三、研究内容及方法
（一）具体内容
在课题研究中，根据学生特点及各年级学生年龄特点，分年级制定了低和高年级两级学生和成效指标：低年级（3—4）学生从ABC教起，课堂多以歌曲及活动游戏方式来呈现；那么，高年级（5—6）则更加注重口语，用歌曲调动积极性，增强学习的热情，丰富学习生活，并为以后英语的学习做好准备。

（二）具体目标
低年级：
1、能在老师带领下开心进入英语世界，有兴致地接触英语。

2、配合老师唱英文歌曲，爱上英语，爱上英语课堂。

3、敢在老师创设的情境中开口讲英语，积累英语知识
高年级：
1、从ABC基础学起就充满热情，保持兴趣。

2、通过英语歌曲来训练基础知识，并扩展到句子，为即将到来的初中英语学习打下坚实的基础，养成良好的英语学习心态。

（三）研究方法
1、调查研究。

为了检测课题研究成果，自课题确定之后，我在全校四个班分别进行前测、中测、后测，并认真进行总结，先后三次向家长、老师、学生发放调查问卷。

2、课堂试验研究
在主体教育思想的指导下，在课堂上用英语歌曲导入新课，调动学生学习英语的积极性，以良好的精神状态进入英语的世界，启发他们开口讲英语，认识到英语课堂就是他们的英语世界。

英语歌曲还可以运用到课堂中，作为一种活动形式，增加课堂知识的记忆效果，活跃氛围，提升课堂英语学习的效率，体验到学习的快乐。

在课堂结束时，唱上一首英文歌，打消学生疲劳，认真回顾所操练的英语单词及句子，很完美地结束这节英语课，让学生对英语的学习意犹未尽。

3、行动研究
①课堂上加大英文歌曲的数量和质量，培养学生从感官上感受英文的魅力，同时丰富课堂互动环节，比如英文歌比赛或对歌等。

②正强化法，从心理学讲，每当学生出现适宜的行为，教育者能及时给予学生肯定或鼓励，学生发生这种行为的机率就会大大增加。

当学生的行为达到一个新的水平时，比如唱英文歌声优美，发音准确，我们就应当实现学生的一个小小的愿望，如：红星、文具、或小玩具等适当的表扬，让他们在英文课上真正把英语当作一种语言，一种工具，同过自己喜欢的唱英文歌形式，获得成就感。

四、研究效果及分析
（一）学生从零基础开始学英语，在老师的带领下，对每节课都充满了期待，并开始对另一个国家的语言与文化充满了好奇，为以后英语的学习打下良好的基础。

（二）学生学习方法更加灵活，更加科学了。

在英语课堂上通过教唱英文歌，开口讲英语，改变了以往老师满堂灌、学生死背语句的教学模式，使学生更加主动了，课堂也更活泼、轻松了，同样有利于学生在愉快的氛围中感知另一种语言。

（三）提高学习效率。

将此种方法运用到课堂中，调动了学生的学习积极性，介绍给学生们易于接受的唱颂形式，把应掌握的语言知识以歌曲的形式展现给学生们，加深了学生的印象，更易于记忆，从而提高了学习效率。

五、研究结论
通过近些时间的课题研究，使我和学生都受益匪浅，同时通过各种研究方法获得了珍贵的一手资料。

经过对这些资料的分析，并结合学校实际总结设计出适合我们自己的实验模式，以及以后的科研途径和队伍，下面我就从以下几个方面总结一下。

（一）小学英语能否学好的关键因素是能否调动学生的学习兴趣。

老师能够把握45分钟，让学生开口讲英语，运用英语。

（二）培养学生高尚的情操与爱好，并从学生的兴趣入手。

兴趣有了，学习自然就变得简单了。

（三）小学英语课堂的成功与否更多的是归因于老师的创新能力，这就要求老师要时常更新自己的知识储备和教学手段，创新开发新的互动形式，给学生提供开口讲英语的机会，比如，老师可以用不同的歌曲曲调，把字母、单词及句子编
进去，让学生上每节英语课都是激动的，新鲜的。

四、问题讨论
虽然经过几个月的研究，取得了一定的成果，学生从ABC开始学英语，并发现他们对英语学习热情高涨。

但是，这是一个长期的过程，由于时间有限，教学工具有限，还有许多方面需要进一步研究。

（一）教师平时教学任务繁忙，备课时间不多，想做到每节课生动活泼，老师需要跟合理安排自己的课余与教学时间。

（二）学校教学资源有限，老师搜取资料不太方便，即使拥有了多种渠道获取，那又如何筛选所得到的资料呢，这都需要老师下功夫思考和实践。