《划时代的发现》教学设计

《划时代的发现》教学设计

活动4：设计实验，探究电磁感应产生的条件并交流评价

活动5：引导学生理解科学家不懈努力的科学精神。

新课小结：

作业布置：

设置问题：如果你是法拉第，以此观点你能尝试

设计一个用以探索“磁生电”的实验方案吗？

设计实验：限定学生在法拉第时代所具有的知识

和经验基础上设计实验方案，旨在把学生带到历史上

探究的事件中去，让学生转换角色，体验探究。

交流评价：交流学生设计的实验方案，并进行简

要评价。一是借以让学生进一步了解当时的知识和认

识背景；二是为学生理解法拉第为探索磁生电所做的

初始假设及未果实验的合理性和局限性做好铺垫。

教师介绍：科学的道路决不平坦，法拉第于1822

年12月、1825年11月和1828年4月做过三次集中

的实验研究，然而均以失败告终。

［实验演示］演示图4-2法拉第第一个成功的“电

生磁”的实验，请两名学生当众演示，其余学生仔细

观察实验现象，感受成功的喜悦。

提出问题：经长达11年的艰苦探索，法拉第终

于发现了“磁生电”现象，并且认识到“磁生电”是

一种在变化和运动过

程中才出现的非恒定

的暂态效应。你认为

法拉第成功的“秘诀”

是什么？

引导回答：成功

的诀窍是——不懈的

努力，敏锐的洞察力。

赞赏：经过许多

次失败之后，法拉第

毫不气馁，仍不懈的努力坚持研究，最后凭借他“敏

锐的洞察力” 捕捉到了稍纵即逝的偶然现象，终于看

清“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现

的效应。

［幻灯片演示］：法拉第用过的线圈，旁边配以

“不懈的努力，敏锐的洞察力”。

介绍：法拉第因此茅塞顿开，但他并没有就此沾

沾自喜不再作为，而是抓住新现象的端倪，进行深入

研究。经过大量的实验研究法拉第把引起电流的原因

概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是：

变化的电流，变化的磁场，运动的恒定电流，运动的

磁铁，在磁场中运动的导体。

教师启发：法拉第将上述他所发现的“前所未

有”现象定义为电磁感应现象，请根据你的理解为电

磁感应下个定义。

引导得出：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感

应现象。电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。

电磁感应现象的发现是一个划时代的发现，它揭

开了人类社会迈进电气化时代的序幕。

（三）布置作业

1. 认真阅读教材，领悟科学家奥斯特发现电流

磁效应现象和法拉第发现电磁感应现象的探究历程。

2. 阅读教材第4页“科学足迹”，体会科学家们

学生交流，谈自己

的想法

学生感悟科学家

的艰辛和付出

利用白板的绘图工具完成了完

成电路图的连接

展示科学家的事迹视频，让学生

了解科学家探究科学的不懈努

力精神

在新课小结处，利用隐藏功能合

理展示出本课程的知识结构图，

让学生对所学知识有一个整体

的归纳。