乡土地理课程的资料建设-北京师范大学精品课程

第六章乡土地理课程的

资源建设

第一节乡土地理调查成果

编制

一、野外记录的分析与整理

野外记录是独立获取第一手资料的重要手段。每天对所观测的记录要加以整理、对比和分析，以便及时发现问题。这里要特殊强调，野外记录不允许回来擅自涂改，不能凭记忆或印象改变实地观察的结果，有问题的地方可以附加说明。

1、整理资料的重点

野外考察后，要着重整理下述6方面的资料：①考察日志，这是野外考察所见所闻的印象与认识的第一手资料，通常按日期理顺，并抽取专业类别整理归纳。②收集统计数据和文献，这是沿途收集的有关信息，系统性相对来说比较好，可分类整理并装订成册，将有用数据提出，以备后用。③观测数据，对不同人员观测的地理数据进行统一制表和协调，并按类分类成册，以备后用。④整理图

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像，将野外测绘的专题地图景观照片和录像资料进行分类登记，审核有无遗漏。⑤考察前的基本背景资料，这些资料是编写报告前所必须的，要清点并建立档案，以备后用。⑥老师在考察全过程的各种计划、方案和通知、教材等一系列教学指导文件，仔细阅读各个考察环节的要求和指导意见，形成对考察设计的进一步认识。

2、资料整理与分析步骤

整理资料的过程也是分析与思考的过程，在这一过程中，可以重温野外调查情景、理顺思路，把握考察的全部信息，筛选有用信息，发现问题，产生火花等。因此有计划地整理资料，会收到良好的效果。第一步，清点阅读全部各类资料，准备各类资料的文件夹；第二步对全部资料进行分类、登记和归档；第三步，审核并对每一类文件封面做出资料说明，对计量单位，来源等进行核对；第四步，编制数据表格，把复杂多样的观测数据简化，并注明各项数据来源，要反复核实以免抄错；第七步，编制剖面图和统计图，考察路线图等略图。

3、野外地理标本整理

野外考察采集的标本是多种多样的，有岩石标本，动植物标本，土壤剖面样品，也有特殊的纪念物。这些标本的完整程度和代表性有一定的差异，因此首先要去粗取精，选择有特征的、完好的样品进行加工、修饰和装璜,使其既能说明问题，又美观。最为常干的是整理矿物、岩石和植物标本。

整理矿物标本的基本程序：将挑出来的矿物弄清洁（水洗、刷或吹净），然后按金属矿和非金属矿或按其化学性质分类，再将矿物放在特制的标本盒的小格内，最后附有说明标签。整理岩石

标本与矿物标本相似，通常岩石块会比较大，要尽可能大小划一，

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再按岩浆岩、沉积岩、变质岩分类放入陈列柜中，要附有说明标签。

植物标本用压制法比较简便。整理的基本程序：先把植物标本上密叠的枝叶剪去，以免遮盖花果，影响观察，然后轻轻地放入标本夹，压制二、三天后，每天可换烘热的草纸一至两次，直至完全变干，最后用针线将植物标本钉在较坚硬的白纸上，并在右下角贴上标签。

4、编制各类图件

根据野外调查信息，可以编制两类地图，即专题要素的区域分布和各类统计图表，以突出资料所说明的问题分析和直观性。在现代计算机制图技术支持下，可以免去传统的手工制图的过程，但制图设计，比如比例尺，专题内容的符号与制图的综合，以及色彩和图面配置等，还需学生自己设计。

二、乡土地理数据库建立

1、乡土地理考察数据库的基本工作程序

对野外考察的各类信息进行数字化，并通过数据库进行管理，实现数据存贮、检查、分析等功能，可以提高研究效率并实现海量数据的定量化。通常的乡土地理数据库系统的工作程序（图6-1），可以一目了然地看到对不同信息源的数据数字化及管理过程。

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图6-1 乡土地理数据库工作

2、乡土地理数据库的内容结构

乡土地理数据库内各项结构设计与数据的信息特点以及研究领域有密切关系，它可以由若干个子数据库组成，例如，可以根据采集信息来源和加工进行划分，（图6-2）。为原始信息数据库和派生指标数据库。乡土地理数据库还可以将每一个年级调查的信息为一个子库，这样便于动态更新与补充数据。

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图6-2乡土地理数据库内容结构

三、学生编写实习报告与小论文

1、编写实习报告

编写调查实习报告是面向全体实习学生的一件必做的事情，是在野外调查结束时才进行，是属于总结性工作。野外调查报告通常不宜太长，关键要运用自己从野外获取的第一手资料。调查报告的基本形式如表6-1。全体学生的报告由老师汇总，并成为评价学生学习成绩的论据之一。

表6-1 调查报告的基本形式

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2、论文选项与写作要求

在编写野外报告的基础上，对其中最感兴趣的或考查详细的内容进一步研究，可以作为写作论文的选题。学生论文选题不易太大，或过于复杂，而要具体，易操作，最好一事一议。写作过程中还要查阅有关的参考文献，以提高认识和借签别人的成果，使实习视野进一步扩大。论文写作的基本范围在如下，学生习作论文可以在班上开报告会或讨论会，引起学生思考问题提高学生创新意识和能力，对那些比较优秀的论文可以编成小册子，供低年级的学生学习。特别优秀的论文经老师认真修改和进一步指导，推荐有关期刊发表，鼓励学生冒尖。

四、教师编写乡土地理教材与科普读物

1、编写乡土地理教材

乡土地理教材是区域地理教材的组成部分，它具有鲜明的地方性，实践性和实用性，是指导乡土地理教学的基本工具书。作为乡土地理教师在多次乡土地理的野外调查和组织教学过程中，不断积累所在乡土区域的地理素材和认识，是本乡地理的权威，因此具有编写乡土地理教材的绝对优势。

受乡土地理教育特点的限制，编写乡土地理教材，除一般地理

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教材所要求的科学性外，还要遵循下述三个基本原则：其一，内容选取要适合学生特点和突出当地特色。也就是说内容的广度和深度学生可以接受，保持适当的难度；其二，可实地操作，也就是说乡土地理教材要具有可印证性，可以根据教材的内容判断实际情况或对认识客观实际有引导作用，起到野外说明书的作用；其三，系统性与趣味性相结合。一方面要有地理要素内容的系统性，另一方面要力求文字通俗易懂，生动有趣，增强可读性。

目前，乡土地理教材的范本有多种教材体系的模式，综观国内外的乡土地理教材，主要有：要素排列式，即按概述、自然要素，人文要素分类加以归并；特征描述式；在保持区域整体性的基础上，突出乡土地理特征；综合分析式：即以人地关系为主线，以人类活动为中心，综合分析对资源环境以及可持续发展的影响；中心问题式，即以乡土案例为中心议题来展开分析。

乡土地理教材取之于乡土区域用于乡土教学，具有动态更新的有力条件，因此，乡土地理是学校地理教学中最具有活力、吸引力和感染力的地理教学，也最能体现热爱家乡，建设家乡的意识。

2、编写科普读物与专著

乡土地理的教学与研究是创造区域特色科普读物的原动力，以地名、地方或特殊区域的现象为主题的科普读物不仅可以填补区域上的空白点，也可以起到对外宣传家乡的广告作用，吸引建设者或旅游观光者到家乡来。长期坚持乡土地理研究，不断积累乡土地理数据、总结、探索对乡土地理的认识。可以编写出研究专著，并以此推动学生探求，钻研地理事物的内在规律和成因机制，培养学生的发现问题,认识问题，与解决问题的能力。

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