教育心理学期末复习

第五章行为学习理论

第一节经典性条件作用理论（巴甫洛夫)

一.巴甫洛夫经典性条件作用理论

1.行为学习理论的代表学说

巴甫洛夫的经典性条件反射；桑代克的尝试-错误说；斯金纳的操作性条件作用论；

班杜拉的社会学习理论。

2.巴普洛夫是俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。诺贝尔奖金获得者。最早提出经典性条件作用的人，是后来行为主义发展的奠基石。

3.狗分泌唾液实验

(1)实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。

(2)PPT实验过程：巴甫洛夫将狗置于隔音实验室内，首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，则狗产生唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌的反应。

(3)实验结果：1.在这个实验开始时，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，而铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时食物叫无条件刺激(UCS)，铃声叫中性刺激(NS)，食物引起唾液分泌称为无条件反应(UCR).2.在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声（具有了诱发唾液分泌反应的力量）成为条件刺激(CS)，单独呈现条件刺激即能引起的反应（铃声和唾液分泌之间就建立了一种新的联系）叫条件反应(CR)。这就是经典性条件反射的形成过程。

(4)经典性条件反射的基本过程PPT

(5)PPT经典条件反射的含义:将条件刺激与无条件刺激在时间上多次相结合，使该条件刺激成为无条件刺激的信号，从而引发原先只能由无条件刺激才能引起的反应。

(6)PPT学习的实质:巴甫洛夫认为条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。经典性条件反射揭示学习活动最基本的生理机制。

*学习是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”的过程*——动物学会了对铃声进行反应

(7)经典型条件作用的基本内容：一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。

(8)经典性条件反射在生活中的例子：望梅止渴谈虎色变

(9)条件作用的抑制

条件作用的消退：条件作用建立后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化，结果是条件作用的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。

【巴甫洛夫认为，消退并不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断。】

条件作用的分化：个体只对经常受到强化的刺激产生条件反应，而对其他近似刺激产生抑制效应，这种现象叫做条件作用的分化。

【分化是在泛化之后出现的。】

(10)见书P131-132解释什么是一级条件作用等

测验失败引起学生条件性的紧张或焦虑等情绪反应，就经历了一个高级条件作用的形成过程。测验失败一开始也许只是一个中性事件，但逐渐与家长或老师的批评联系起来，而批评本身是引起学生焦虑的条件刺激，久而久之，测验失败引起焦虑。再进一步，与测验情景有关的线索也可能成为条件刺激，例如，当学生走进考场时，或者当老师宣布即将举行考试时，学生就感到非常焦虑。

4.信号系统理论

第一信号系统（具体信号）：能够引起条件反应的物理性的条件刺激

第二信号系统（抽象信号）：能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激

属于第二信号系统【例：1谈虎色变 2学生一想到测试或听到即将举行测验就产生焦虑（不是测验使得学生产生焦虑，而是有关测验的观念和语义导致学生焦虑）】

5.经典性条件反射的应用PPT

（1）将快乐事件作为学习任务的无条件刺激

①让学生在群体竞争与合作中学习

②创造舒适的读书角，吸引学生主动阅读

③提供愉快舒适的课堂环境

（2）帮助学生克服窘境

①容易害羞的学生分配更多的社交任务

②帮助学生建立自信心

（3）帮助学生摆脱考试焦虑

6.经典性条件反射的评价PPT

（1）经典性条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制

（2）只能解释较简单的低级学习，不适用于复杂的学习

有机体的许多行为无法用某种无条件刺激引发出来，因此该理论无法解释这些行为的形成

二.华生的行为主义

1.华生曾经用条件作用的原理做了一个恐惧形成的实验（书P134）

条件作用之前：埃伯特：对白兔(NS)无恐惧,对噪音恐惧

条件作用中：兔子出现，噪音立刻出现，恐惧（3次）

条件作用后：单独出现白兔(CS)，恐惧

泛化：动物和动物标本，圣诞老人等

2.华生的结论

（1）有机体的学习的实质：通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结的过程，从而形成习惯。条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合，替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。

（2）习惯的形成遵循频因律和近因律

频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成就越迅速；

近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。

第二节联结主义理论（桑代克）

桑代克的尝试——错误说

美国心理学家，美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。代表作有《动物的智慧》、《智力测验法》、《教育心理学》(1903年，西方第一本以教育心理学命名的专著)、《人类的学习》等。

★一、桑代克的联结主义学习论

1.桑代克迷箱（饿猫开迷箱的实验）书P135 PPT（迷笼实验）

根据这一实验结果，桑代克认为，动物初次进入迷箱时，其活动不是根据对笼子性质的理解，而是依照某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激（S）—反应（R）联结。

二.基本观点【桑代克的学习理论】★

（1）学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结；

（2）人和动物遵循同样的学习律；

（3）学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程 PPT【（学习的方式）随着错误的反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成固定的刺激反应，即在刺激与反应之间形成联结。】

三.桑代克的学习率

1.学习遵循三条重要的基本规律【桑代克三大学习定律】★书P136

【（1）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。

（2）联系率：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用得越多，也变得越来越强；反之，变得越弱。在他后来的著作中，他也修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。PPT【是指练习次数的多寡，影响刺激和反应之间联系的稳固程度。练习律由应用律和失用律两部分组成。

应用律——一个已经形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强。如：日常教育中的复习、应用等实践手段。

失用律——一个已经形成的可以改变的联结，若不应用，就会使这个联结减弱。】

（3）效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后，能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。】