《服装结构设计》教学方法之我见论文

《服装结构设计》教学方法之我见

【摘要】《服装结构设计》既是服装专业的基础学科，又是本教学过程中的主干课程之一。在服装制作过程中是理论与实践的结合，是对学生本技能的培养具有决定性的作用。而教学方法和教学思路是我们在教学必须注重的。

【关键字】服装教学方法技能

传统的教学往往是以系统的理论知识讲授，封闭式的开展实训。简单生硬的教学方法无法使学生全面、深入地掌握专业知识，造成部分学生养成生搬硬套、按部就班的习惯。但放在真正生产第一线的实践操作中却束手无策，导致专业教学与生产实践脱节。因此，在教学中如何采用合理、有效的教学手段去引导学生对服装结构设计全面、正确地认识，从而激发学生的兴趣，消除畏难情绪，深入浅出地进行理论教学，简明透彻地阐述专业知识，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，使之专业知识强，业务水平高，这是我们在教学实施中首要考虑的问题。

一、激发学习兴趣，呵护学习热情

兴趣是学习的内在动力。服装结构设计在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生往往一听三不懂，没兴趣。因此，教师必须联系实际，以通俗易懂的方式带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，在兴趣激发阶段，应当多组织学生及教师之间的交流，深入了解学生

在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等方式，广泛地激发学生的兴趣。

在教学中，兴趣、热情需要激发，学生学习的热情也更需要呵护。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的参与,既丰富了学生的感知,发展了思维,又培养了学生探索规律的有效途径。另外，通过动手操作创造出来的服装作品,即使是不规格、不成功的作品，也会给学生内心带来快乐和，满足感,使之对服装结构设计感兴趣。所以教师要有条件、有目的地创造各种动手操作的机会，充分发挥学生的这种心理优势，保持学生在整个学习过程中的热情不减退，达到教学的目的。

二、注重教学思维，促进教法更新

在我国，服装结构设计作为一门专业课还存在着各种各样的局限性。如何摆脱这些限制，逐步探索开放式的教学模式，引入不同形式的教学方式，将是一定时期内我们所需要思考的内容。

目前的教师缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机的结合起来。因此在加强教师相关课程知识的交流与学习,深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上,广泛吸取相关的专业知识,逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系,从多方面钻研、拓展教学方法,引导、调配学生知识储备资

源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去实训，引导学生加强专业知识的储备。

传统的结构教学，课程初期便向学生讲述日本文化式原型的制图过程，学生从未接触过相关知识，往往感到难以理解，制图过程也是死记硬背、生搬硬套。这样的教学效果自然收效甚微。近来我们在结构教学初期，引入人体结构与人体测量的基础知识，对学生接触服装专业起到了很好的启蒙作用。人体是服装设计与结构设计的根本，因此在进行结构设计教学之前，对人体结构与人体测量的学习是非常必要的。从人体的基本形态入手，通过人体观察与测量，了解人体的尺寸、形态、比例、体表角度、横纵断面状态等相关基础知识，使学生理解人体形态与服装结构的基本关系，能够使学生更好的理解原型的意义，掌握服装结构的基本造型方法。

三、开展灵活教学，引导多向思考

灵活的教学方式使学生形成最佳得知识结构,提高学生的创造意识和应用能力，培养学生的创造性，把教学、传授知识和提高能力并重作为开展教学的目的,形成教、学、做三合一的教学方式，是教学思维上的创造、也有利于引导学生对教学内容进行多样性思考，促进教学手段的多样化创新。

将平面纸样设计与立体裁剪的结合应用于教学中也是很好的尝试。早期的教学把结构制图与立体裁剪课程分置。一般先开设平面结构制图，再开设立体裁剪课程，平面制图与立体裁剪区分的非常清楚。这样的课程设计使得学生在初次接触服装结构制图时，想象

不出纸样形状与人体的关系，不能很好的理解结构制图的理论。在现今的生产实践中，大多企业均采用平面制图后立体裁剪调整的方式进行制版工作，这种生产方式的优越性已经为实践所检验。在教学中，我们采用平面与立体相结合的方式，亦取得了很好的效果。教学过程中的多样化，也是增强学生思考能力，提高教学成果的重要手段。

（1）多媒体教学多样化。采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中,通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式，可以提高教学表现力,直接完成教学任务,还能调节课堂教学气氛,激起学生学习兴趣,使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习,有助于知识获得的精确和完善性,发展学生的思维能力。

（2）制图教学多样化。制图过程，是一个较为完善的教学质量检测过程。通过制图实践教学，不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况，还可以在画图中发现问题,提出问题,最后解决问题,促进知识的获取,提高思考能力、分析能力和应用能力,促进思维的发散性扩展。

（3）语言表达多样化。教师语言质量的高低，直接影响教学质量的优劣。不同的表达方式，具有不同的教学效果，富有节奏感的语言，可以增强教学的吸引力和感染力，具有激励性质的语言，可以唤起学生的求知欲望，激发探索情绪，促进学生创造性地开展学习。

四、抓紧实践环节，增强动手能力

服装结构设计课程与动手实践联系密切, 直观性和操作性都非

常强,在教学中对于学生难以理解和掌握的知识都力求利用实物说明, 进行现场直观演示, 以物说理, 把对知识的讲解与直观教具

的运用和对学生的具体指导结合起来, 深入浅出地揭示基本知识

原理及其内涵，引导学生积极主动地思考、讨论。

例如在学习人体测量时，学生对人体的一些骨质特征点比较陌生，利用一些浅显易懂的人体解剖图，对人体结构骨骼结构进行讲解。通过测量的实践活动，能够使学生更好的把握人体的体型特征，同时实践的过程在很大程度上也激发了学生学习的兴趣。