基于智慧教育环境下小学科学课堂

基于智慧教育环境下小学科学课堂

作者：沈春晖

来源：《新课程·上旬》2018年第12期

摘要：小学科学课堂融入智慧教育，拓宽了学生的思维领域，充分调动了学生的学习兴趣，利用微视频、APP、平板电脑等手段，使抽象、枯燥的知识焕发出勃勃生机，使学生对教材模糊的理解变得清晰立体。有了智慧教育的融入，突破了小学科学教学“时空”限制，使复杂的问题简单化，水到渠成地突破所教知识的重点和难点。智慧教育走进学校，走向课堂，丰富了教学内容，能够更好地使师生在课堂上互相交流、沟通、反馈，改变了传统的教学和学习方式，使学生由被动学习向主动学习转变。

关键词：智慧教育；科学课堂；趣味化

一、智慧教育，使科学课堂趣味化

兴趣是学生学习的“催化剂”。正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在科学教学中的重要性。在小学科学教学活动中，如果只有内容没有丰富的形式，那么学习就会变得很枯燥，而智慧教育在形式上，大多采用动画、微视频、平板电脑等形式传播知识，能激发学生学习的兴趣。

1.唤起兴趣——情境化

兴趣是最好的老师，是一个人认识事物的原动力，而动态的画面比静态的画面更能吸引学生的注意力。因此，在小学科学课堂教学中融入智慧教育，把静态的事物变为动态，能创设情境，把知识多角度地呈现给学生，唤起学生的学习兴趣。如《种子的萌发》一课中，在教学时，利用微视频，把种子成长的全过程呈现给学生，让学生直观地看到种子是怎样发芽的，如蚕豆种子是先长根还是先长叶一目了然，无需过多的语言，就给学生留下了深刻的印象。又如教学《动物的卵》时，虽然学生对小动物很感兴趣，但在教学时，教师只用讲解或出示一些图片，很难唤起他们强烈的求知欲望，其中教学小鸡的孵化时，如果用视频出示小鸡由胚胎慢慢发育成形，最后小鸡破壳而出的场景，在这种情境化教学中，学生的学习兴趣很快就调动起来了。

2.增添情趣——趣味化

充满情趣的小学科学课堂更具生命力，教学过程充满趣味化，让学生感受到学习的乐趣，爱上学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致。充分调动学生的各种感官来感知内容，激发了学习兴趣，激活了学生的思维，提升了课堂教学的趣味化。如《花、果实和种子》在教学给花传粉时，无论用语言描述还是出示图片，总觉得平淡无奇，难以吸引学生的注意力。

3.智慧课堂——互动化

智慧课堂指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。它能够帮助师生在教学过程中相互交流、沟通，让教师及时掌握每个学生的学习情况，及时采取措施，调整教学进程，让学生在课堂上积极参与，学习更为专注。同时，还可以通过多种互动模式。

二、智慧教育，使科学课堂无限化

在小学科学教学中，许多现象与过程，很难在短时间内给学生呈现，而小学生缺乏生活经验，往往会遇到“心求通而未得，口欲言而未能”的苦恼，而智慧教育的融入，科学课的长周期观察实验，在课堂上得以实现完整的展示，缩短了时间的距离，打破了空间限制，满足了学生持续探究的需求。

1.打破演示实验的空间限制

小学科学是以实验为基础的一门综合学科。在教学中，“演示实验”既能让学生获得生动的感性认识，又能调动学生学习的积极性，有效地提高课堂教学效率。演示实验的主要形式一般分以下几步：教师演示实验过程→学生观察、思考、分析实验现象→得出结论，对学生掌握规范的操作知识和独立实验的能力，提高学生的科学素养起着举足轻重的作用。但做某些演示实验时，坐在后排的学生，往往会因看不清教师演示过程而一窝蜂地往前挤，造成课堂秩序混乱。

2.缩短长周期探究的时间距离

许多科学“长周期”探究活动，都需要进行长期的、连续的观察，在短短的一节课内很难完成实验过程，并看到实验结果。智慧教育融入课堂，可以打破时间和课堂条件的限制，通过微视频、多媒体课件等，给学生呈现一个完整的演变过程，实验现象内部发生的变化很清晰地进行了展示。

三、智慧教育，使科学课堂重点、难点简单化

突破传统教育理念与模式，创新个性化教育，让小学科学课堂不再局限于黑板幕布，智慧教育渐渐崭露出其独具的优势，使原本传统教育中的一些“重点”“难点”迎刃而解，使抽象的问题简单化。

1.声情并茂，突破重点

由于小学生的年龄特点，对事物的认识一般是建立在感性的基础上的，对比较复杂的问题难以理解，教学的重点不易突破，而智慧教育融入小学科学课堂教学中，可通过微视频、多媒体课件等“声情并茂”的教学，使复杂的问题简单化，水到渠成地突破所教知识的重点。如《简

单电路》这一课，反反复复讲解，串联小灯泡要暗一些，并联小灯泡要亮一些，学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”电流流动的情景，对重点处再给予点拨，这一难点很快就解决了。

2.课件演示，解决难点

小学科学的许多课本知识，仅靠形象、表象和想象对学生来说是不容易理解和掌握的，在课堂上也无法用实验的形式完全展现，教学效果差，效率低。利用智慧教育的手段，把抽象的概念具体化，改变传统教学的不足，让学生脑中产生大量的情报信息，使新旧知识得到碰撞、延伸，迸发出思维的火花，从而突破难点。

“智慧教育”，丰富了课堂教学的内容和形式，改变了学生的学习方式，突破了小学科学探究活动时间和空间的限制，使教学的重点和难点迎刃而解，彰显了它巨大的作用，如一颗璀璨的明珠，在小学科学课堂中熠熠生辉！

参考文献：

庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001.

编辑高琼