染色体变异一轮复习

知识网络
染色体 结构
缺重
易
失复
位
染色体 数目
单
多
倍
倍
体
体
突破考点·提炼方法
考点66 析图突破概念——染色体数目变异
典例引领
1．下图a～h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体
组，其中正确的是
()
A．细胞中含有一个染色体组的是h图 B．细胞中含有二个染色体组的是e、g图 C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图 D．细胞中含有四个染色体组的是c、f图
光镜下均无法检出，可根据是否有新性状 或新性状组合确定
染色体变异 染色体结构或数目
发生改变
细胞分裂期
真核生物细胞增殖 过程均可发生
无性生殖、有性生 殖
不产生新基因，基 因数目或顺序发生
变化
光镜下可检出
应用 联系
诱变育种
杂交育种
单倍体、多倍体育 种
①三者均属于可遗传的变异，都为生物的进化提供了原材料；② 基因突变产生新的基因，是生物变异的根本来源；③基因突变是 基因重组的基础；④基因重组是形成生物多样性的重要原因之一
一般是有害的，有的甚至会致 死
⑵
变异类型 基因突变
结果
产生新基因新 基因型
交叉互换(基因重组) 只产生新的基因型
染色体变异(易位) 基因排序改变
等位基因 减Ⅰ后期和减
分离时期
Ⅱ后期
减Ⅰ后期和减Ⅱ后期
减Ⅰ后期
产生配子
AB、aB、ab 三种
AB、ab、Ab、aB四 种
AB、CB、ab三种
考点剖析
比较项目 变异的 本质
特别提醒 ⑴三种变异的实质解读：若把基因视为染色体上 的一个位“点”，染色体视为点所在的“线段”，则
基因突变——“点”的变化(点的质变，但数目不变)； 基因重组——“点”的结合或交换(点的质与量均不变)； 染色体变异——“线段”发生结构或数目的变化； 染色体结构变异——线段的部分片段增添、缺失、倒位、易 位(点的质不变，数目和位置可能变化)； 染色体数目变异——个别线段增添、缺失或线段成倍增减 (点的质不变、数目变化)。
答案 A 解析 花药中的花粉粒只有体细胞中的染色体数目的一半， 花药离体培养获得的植株，无论细胞中含几个染色体组，都是 单倍体；幼苗单倍体12对24条，则马铃薯为四倍体含48条。
考点67 列表比较法 典例引领 ——基因突变、基因重组和染色体变异的比较
2．(2011·海南卷，19)关于植物染色体变异的叙述，正确
提醒 单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体， 可能含等位基因，也可能可育并产生后代。
对位训练
1．将某马铃薯品种的花药进行离体培养获得幼苗，在幼苗
细胞中发现了12对染色体，此幼苗个体属于几倍体，马铃薯的
体细胞含染色体数是多少
()
A．单倍体，48
B．二倍体，24
C．四倍体，48
D．四倍体，24
⑵据染色体形态判断 细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 如下图所示的细胞中,形态相同的染色体a中有3条、b中有2条、 c中各不相同，则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。
⑶据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每 个染色体组内不含等位基因或相同基因，如图所示：(d～g中依 次含4、2、3、1个染色体组)
⑷据染色体数/形态数的比值判断 染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多
少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇该比 值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。
3．单倍体、二倍体和多倍体的确定方法
⑴由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫 几倍体。
⑵由配子直接发育来的个体，不管含有几个染色体组，都 只能叫单倍体。
⑷辨析染色体变异方式
图a为三体(个别染色体增加)；图c为三倍体(染色体组成倍增 加)；图b和图f皆为染色体结构变异中的重复；图d和图e皆为 染色体结构变异中的缺失。
对位训练 2．如图表示某生物细胞中两条染色体及其上的部分基因，
下列选项的结果中，不属于染色体变异引起的是 ( )
答案 C 解析 A项属于染色体的部分(bC)缺失；B项属于染色体的 易位；D项属于染色体的倒位。C项不属于染色体变异，属于 基因突变。
提示 也有可能是单倍体。
⑵常见多倍体植物有香蕉三倍体、马铃薯四倍体、小麦六
倍体、小黑麦八倍体
(√ )
⑶与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、
果实和种子都比较大，糖类与蛋白质等营养物质含量丰富，成
熟较早
(× )
提示 发育迟缓。
3．单倍体 判一判
⑴单倍体只含有一个染色体组
( ×)
提示 未经受精的配子直接发育成的个体不管含几个染色 体组都叫单倍体，所以单倍体不一定只含1个染色体组。
解析 其形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。 根据图形判断染色体组数有如下规律：在细胞内，形态相同的 染色体有几条就含有几个染色体组，如图e，每种染色体含有4 个，所以是四个染色体组。在细胞内，含有几个同音字母，就 含有几个染色体组，如d图中，同音字母仅有一个，所以该图 只有一个染色体组。由此，我们可知：a、b图含有三个染色体 组，c、h图含有二个染色体组，e、f图含有四个染色体组，d、 g图含有一个染色体组。
考点68 实验技能提升——低温诱导植物染色体数目的变化
典例引领
3．有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正
确的叙述是
()
A．可能出现三倍体细胞，主要是二倍体和四倍体细胞
B．多倍体细胞形成的比例可达到100%
C．多倍体细胞形成过程中无完整的细胞周期，且间期细胞
最多
D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会
考点剖析
1．染色体组概念的理解 ⑴不含同源染色体，没有等位基因。 ⑵染色体形态、大小和功能各不相同。 ⑶含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。
2．染色体组数量的判断方法 ⑴据细胞分裂图像进行识别判断 以生殖细胞 中的染色体数为 标准，判断题目 图示中的染色体 组数。如图所示：
①减数第一次分裂前期，染色体4条，生殖细胞中染色体2 条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。
E．在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的
过程
F．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原
②减数第一次分裂末期或减数第二次分裂前期，染色体2条， 生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中 有1个染色体组。
③减数第一次分裂后期，染色体4条，生殖细胞中染色体2 条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。
④有丝分裂后期，染色体8条，生殖细胞中染色体2条，每 个染色体组有2条染色体，该细胞中有4个染色体组。
判一判
⑴一个染色体组内没有同源染色体，但却含有控制生长发
育的全部遗传信息
(√ )
⑵染色体组中一定没有等位基因
(√ )
⑶染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半(× )
提示 只对二倍体生物符合。
2．二倍体和多倍体
判一判
⑴体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个
或三个以上染色体组的个体是多倍体( ×)
发生时间
适 生物 用 种类 范 生殖 围 类型
基因突变 基因的分子结构发
生改变 有丝分裂间期和减 数第一次分裂间期
所有生物均可发生
无性生殖、有性生 殖
基因重组 原有基因的重新
组合 减数第一次分裂前
期和后期 自然状态下，真核
生物
有性生殖
产生结果
产生新的基因、新 的基因型
产生新基因型，不 产生新基因
鉴定方法
第 22 课时 染色体变异
回扣基础·构建网络
基础导学 一、染色体变异的类型及实例 [连一连]
识图析图
Leabharlann Baidu
提醒 ⑴三体和三倍体分别属于染色体数目变异中的⑤和⑥
(上图中)类型。
⑵变异的结果：不能产生新基因，但造成基因数目或排列顺
序(倒位)的改变。
二、染色体组及单倍体、二倍体和多倍体的概念
1．染色体组
答案 C
排雷 ⑴染色体组内无同源染色体，无等位基因。 ⑵二倍体生物配子中一组染色体即为一个染色体组，含全部 遗传信息，可发育成完整个体而体现全能性，例如雄蜂。 ⑶关于单倍体和多倍体的可育性，主要看其染色体组的组成 (来源和数目)，凡是奇数个染色体组的个体如染色体组成为A、 AAA不可育，具偶数个染色体组的个体不一定可育。 ⑷染色体组数与细胞分裂中染色体数变化保持一致；染色体 数：N→2N→4N，则染色体组数分别为1→2→4个。 提醒 ①二倍体生物染色体数和染色体组数最多的为有丝分 裂后期，分别为4N和4个；②有2个染色体组的细胞不一定含 同源染色体，如减数第二次分裂后期。
三、单倍体育种和多倍体育种
1．图中①和③的操作是＿秋＿水＿仙＿素＿处＿理，其作用原理是＿抑＿制 ＿纺＿锤＿体＿形＿成。
2．图中②过程是花＿药＿离＿体＿培＿养＿。 3．单倍体育种的优点是＿明＿显＿缩＿短＿育＿种＿年＿限＿。 4．单倍体和四倍体的来源分别为＿配＿子和＿受＿精＿卵。 5．单倍体植株的特点是植＿株＿长＿的＿弱＿小＿且＿高＿度＿不＿育＿。
复只导致基因重复，种类不变；染色体片段的倒位和易位会导 致其上的基因顺序颠倒。
答案 D 排雷 ⑴
比较
基因片段
改变 若丢失1个碱基对——基因突变
产生新的基因，导致基因种类 结果 增加，基因在染色体上的位置
和数量不变
影响
多害少利性
DNA片段
若丢失1个基因——染色体变异
导致基因的数量和排列顺序改 变，但基因种类不变，即未产 生新基因
染色体变异一轮复习
单元教学分析
1．涵盖范围 本单元包括必修2第五章生物的三种可遗传变异——基因突
变、基因重组和染色体变异，第六章从杂交育种到基因工程和 第七章现代生物进化理论三大部分内容。变异是进化的前提， 变异是育种的原理，将三部分内容放到一个单元中体现了知识 间的有机结合。
2．考情分析 (1)考查力度：占分比重相对较大，尤其是有关育种的题目。 (2)考查内容 ①三种可遗传变异的实质与区别。 ②遗传病的类型、判断与概率计算。 ③变异与育种、基因工程的联系。 ④基因频率的求解。 ⑤现代生物进化理化的内容。 (3)考查题型 ①多数考点以选择题形式考查。 ②以简答题的形式考查作物育种与变异的联系。
3．复习指导
(1)复习线索 ①以可遗传变异类型为线索，复习基因突变、基因重组、 染色体变异与不同育种方式的联系。 ②以现代生物进化理论的内容为线索，将达尔文自然选择 学说和现代生物进化理论有机联系在一起。 (2)复习方法 ①列表比较三种可遗传变异。 ②列表并结合图解掌握不同的育种方法。 ③图示复习基因工程的操作工具及步骤。 ④列表比较达尔文自然选择学说和现代生物进化理论的区 别与联系。
的是
()
A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加
B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生
C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化
D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化
解析 染色体组整倍性变化会使基因整倍性变化，但基因种 类不会改变；染色体组非整倍性变化也会使基因非整倍性增加 或减少，但基因种类不一定会改变；染色体片段的缺失和重复 会导致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类减少，但重
⑵单倍体只含有一条染色体
( ×)
⑶单倍体是含有本物种配子染色体数目的个体 (√ )
⑷单倍体只含有一对同源染色体
(×)
⑸未经受精的配子发育成的个体是单倍体(√ )
⑹四倍体水稻的配子形成的子代含两个染色体组，是二倍
体
( ×)
⑺三倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻
穗、米粒变小
(×)
提示 三倍体水稻高度不育，不能形成正常的配子，所以 无法形成单倍体。
⑵基因突变和基因重组的判断：根据变异个体数量确定是否 发生基因突变，如一群棕猴中出现一只白猴，一片红花植株中 偶尔出现一株白花，即可确定是由基因突变造成的；若出现一 定比例白猴或白花，则由于等位基因分离，配子经受精作用随 机结合产生的，但该过程不叫基因重组。
⑶基因突变和染色体结构变异的判断：染色体结构变异使排 列在染色体上的“基因的数目或排列顺序”发生改变，从而导 致性状的变异。基因突变是“基因结构”的改变，包括DNA分 子中碱基对的替换、增添和缺失。基因突变导致“新基因”的 产生，染色体结构变异未形成新的基因。如图所示：
回扣教材
1．教材85～86页图5－5和图5－6，注意识图析图并通过图 示确定是哪种结构变异。
2．教材86页图5－8及最后一段，理解染色体组的概念，是 否含全部遗传信息及能否体现细胞全能性。
3．教材88页[实验]——注意试剂作用，二、四倍体细胞的 比例，与观察有丝分裂实验的比较。
4．教材89页练习一基础题中1和3及二拓展题。