小学生个性化阅读初探

个性 化 阅 读是 《 语 文课 程 标 准 》 中 阅读 效 果 。但在 学 生 自主 选择 阅读 方 法 的时候 ， 教 师要 注 意给 学 生充 分 的阅读 时 间 ， 如果 没 学 生 的个 性 化 行 为 ，应 该 引导 学 生 钻 研 文 有 充 足的 时间 ， 就 不可 能 对文 本有 深 刻 的理 本， 在 主动 积 极 的思 维 和 情 感 活 动 中 ， 加 深 解 ， 跟谈 不 上 什么 个性 化 解读 了。我 们要 给 理解和体验 ， 有所 感 悟 和 思 考 ， 受 到 情 感 熏 足学 生阅 读和 思 考 的时 间 ， 从 而让 学 生更 好 陶， 获得 思想 启 迪 ， 享 受 审美乐 趣 。 要 珍视 学 地 进行 个性 化 阅读 。 生 独 特 的感 受 、 体 验 和理 解 ， 不 应 以教 师 的 分析 来 代替 学 生 的阅 读实 践 。 ” 阅读 应该 是 二、 发 挥 教师 的主 导作 用 。 提 升个 性 种个 性 化 的行 为 。作为 语 文教 师 ， 我们 要 充 分顾 及学 生 阅读 态度 的主 动性 、 阅 读需 求 阅读 尽管 是学 生 的个性 化行 为 ， 但 是 同 的多 样 性 、 阅读 心 理 的独 特 性 ， 加 强 小 学 语 时又 是学 生对 文 本 的 阐释 和 反应 ， 由于学 生 文个 性 化 阅读教 学 ， 努 力 提高 小学 语 文教 学 自我经验的局限性 ， 其 中不免会有一些荒谬 质量 ， 使学生的阅读能力得到有效的提高。 之处。《 语文课程标准》 中指出“ 要 防止用集 体讨论代替个人 阅读 ，或远离文本过度发 自主 阅读 ， 发展 个性 挥。” 学生不可能想怎么样阅读就怎么样阅 读， 想 怎 么样 理解 就 怎么 样理 解 。其 实在 学 １ 、 学 生 自主选 择 阅读 内容 。 在进 行个 性 生 的个性 化 阅读 中 ， 教 师 一定 要 注意 保 持 自 化阅读时 ， 应充分尊重学生的选择 ， 学生是 己 的主 导 作用 ，要 关 注 学 生 的 阅读 审 美 经 学 习 活动 的 主体 ， 教 学 中教师 应 给学 生 自由 验。这个主导不代表包办， 也不代表牵着学 活动 的时 间 和空 间 。学 生 自主取 舍 学 习 对 生走 ， 而是 作 为 学 生更 深 入 地 阅 读 、 更 清 楚 象， 一篇 文 章 ， 学生 肯 定 有 比较 感 兴 趣 或 者 地认识 自己的一个领路人 ， 一个引导者。
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小学生个性化阅读初探
◇ 张 扬
是存在疑 问的段落 ，教师要善于因势利导 ，
让 学 生成 为 阅读 的主人 公 。 让 学生 主动 地进
行 阅读 ， 自主取 舍 阅读 内容 ， 这 样 学 生才 能 利用 自身 优 势 ， 去 发 挥个 性 阅读 的潜 能 。有 目的去读 ， 读 才会 有 方 向 ， 有 兴趣 去 读 ， 读 才 能更 深入 ， 也 才有 利 于促 进 学生 个性 阅 读 的 发展 。 学 生 可 以根 据 自己的学 习基 础 和阅读
教 学 的一个 重要 理念 。 新课 标指 出 ： “ 阅读 是
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Hale Waihona Puke 知识水平、 认 识 能力 、 生 活经 验 和 阅读 习 惯 等 有 关 ，所 以产 生 的感 悟 必 然 也 会 有 所 不 同。 要想让学生在阅读过程中彰显个性的风 采 ，前提就是要求教师尊重学生的主体地 位， 最 大 限度 尊重 学生 主体 感 受 到 的。教 师 对 于 学生 所有 的体 验 ，都 不要 轻 易去 否定 ， 要 多 一些尊 重 ， 多一些 交 流 。 否则， 个 性化 阅 读 无从 谈起 。强调 个性 化 阅读 ， 首 先要 在语 文 教 学观 上实 现根 本 的改 变 ， 只要 把 过去 教 师满堂灌、 一言堂的教学方式变为学生 自主 活动 、 讨 论 式 的 教学 方 式 ， 把 教 师 的绝 对 权 威角色变为合作伙伴角色 ， 学生才会敢 于和 教师进行交流， 敢 于表 现 自我 ， 张 扬 自我 的 个性。 陶行知先 生 说 ： “ 我们 必须 变成 一个 小 孩子 ， 才配 做小 孩子 的先 生 。 ” 要 使学 生 的个 人体验能得到很好地表述和交流 ， 一般采用 讨 论 的方 式来 展开 。 讨 论并 不是 毫无 目的地 随便 让 学 生讲 ，讨 论需 要 精 心 的设 计 和 组 织 。教 师 在设 计 阅读 课 的讨论 时 ， 首 先要 考 虑 本 班学 生 的具 体情 况 ，进行 合 理分 组 ， 注 意在 每 个 小组 中安 排 几 个 能 主动 发 言 的学 生 ，让 每 个人 都有 轮 流担 当小 组 长 的机会 。 另外 ，对 于讨 论 的题 目和 内容 要 精 心设 计 ， 要 与 儿童 的生 活经 验相 吻合 。 教 师要 从材 料 的选 择 ， 问题 的提 出等 方 面认 真 为讨 论做 好 准备 。 同时 ， 教师要 营造 良好 的讨 论 氛 围 ， 要 以鼓励为主。只有这样 ， 讨论才能真正达到 目的 ，学 生才 能在 讨 论 中真正 畅所 欲 言 ， 充 分表 达 四、 大胆 质疑 。 彰显 个 性 个 性 化 阅读 是 一 种拥 有 批 判 意识 的 阅 读 观 。学 生要 想在 阅读 活动 中有 所创 新 ， 有 独 到的体 验 ， 必 须学 会批 判 的接 受 。一个 学 生 只有 敢 于 批 判 ， 会批 判 ， 才 能显 示 出他 的 个性 。有 时学 生 还处 于被 动 接受 的 状态 ， 或 者还 苦心 竭力 地要 迎 合 教师 的标 准 答案 时 ， 教师 首先 要 引领 学生 大 胆质 疑 ， 教 师先 站在 学 生 的角 度 ， 把 自己 变成 学 生 ， 质 疑标 准 答 案， 拓 宽学 生的 思路 。让 学 生知 道 可 以有 自 己 的想法 ， 而且 老 师是 允许 的 。 所以， 教 师在 阅读 教学 活 动 中 ， 要 时刻 注 意发 挥 自己的 主