《普通高中生物学课程标准(2017版)》解读-武祎.ppt

吉林省教育学院高中研训部 武祎2018.8.1

为高中生物学课程发展的准备性、针对性研究始于2006年暑假历时近10年的重要专题研究所形成的积累和铺垫……高中课程标准修订的全面启动是在2014年年底，2015—2016年间集中修订时的冲刺和精雕细琢。2017年定稿课程标准修订组集中工作的编写会议共有30余次；组织调研10余次，涉及了10个省、直辖市，收集包括中国科学院院士、科研人员、高校教师、中学生物学教师和教研员等多方面的反馈意见；核心素养测试会议32 次，涉及参会人员 362 人次，

并开展了不同地、市的测评工作。

刘恩山

陈受宜

一、课程标准设计的原则和特点

二、课程性质与基本理念

三、学科核心素养与课程目标

四、课程结构与课程内容

五、课程实施建议

六、学业质量与评价

七、基于核心素养的教学目标

一、课程标准设计的原则和特点

（一）设计原则

1. 指导思想——落实立德树人根本任务

（1）要将《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神落实到高中生物学课程之中，并针对高中学生身心发展的特点、生物学教学规律、学科逻辑和内容特点，将课程的育人价值充分展示和落实，力图在课程中全面提高全体高中学生的生物科学素养。

（2）要坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，以发展高中生的核心素养为主线和抓手，落实《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神；坚持我国第八次基础教育课程改革的方向，巩固已经取得的成果，与时俱进，使普通高中生物学课程标准具有基础性、选择性、时代性和关联性的特点。

一、课程标准设计的原则和特点

（一）设计原则

1. 指导思想——落实立德树人根本任务

（3）依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“减轻中学生课业负担”的要求，力求使课程内容标准和质量标准重点突出，提出适合高中生心理特点的学习任务和要求；使教学内容和要求与学生的认知能力相吻合，从而减轻学生的课业负担，提高学习效率，习得持久受益的学习结果，实现课程内容的“少而精”；使课程目标和学习内容针对学生终身学习和发展的需要，把握好课程标准的适切性和可行性。

一、课程标准设计的原则和特点

（一）设计原则

2. 基本思路——继承和创新

1. 继承：“修订”课程标准，不是从零做起。充分吸收《普通高中生物课程标

准（实验）》的成果，以及十多年来高中生物学教学改革的实践经验和成果，并在课程宗旨、内容主题、学生学习方式等重要方面保持稳定，以体现课程发展的延续性和本土化特点。

2. 创新：以发展学生的核心素养为基准，提出高中生物学学科核心素养；

依据生物学学科核心素养的要素，确立新的课程理念、明确课程目标、设计新的高中生物学课程的内容框架和质量标准，使其具有良好的基础性、选择性。吸纳或依据当代学习科学和科学教育近年来的研究成果，特别是生物学“学习进阶”、聚焦“大概念”等方面的研究成果，使新的课程标准展示出良好的一致性和关联性。

一、课程标准设计的原则和特点

（一）设计原则

3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革

（1）课程内容选材原则：

Ø最大限度地支持生物学学科核心素养、课程理念和目标的实现；

Ø高度关注我国高中的教学条件和基础，立足本土；

Ø课程内容强调少而精，以大概念构建内容框架，淡化细枝末节的要求；

Ø促进学生的主动学习与实践；

Ø适合高中生的认知水平、生活经验和学习经历；

Ø引领高中生物学教学的进步和发展。

一、课程标准设计的原则和特点

（一）设计原则

3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革

（2）选择依据

Ø一系列研究成果：高中理科课程标准的国际比较研究（2012），高中生物学教材难度国际比较研究（2013），高中生物学教材使用状况跟踪研究（2010），高中生物学重要概念学习进阶的系列研究，等等。

Ø以探究学习为特点的主动学习方式的案例积累，以强调学生理解和应用的生物学概念教学，大范围的问卷调研和面对面交流的调研结果，都被用于具体内容的筛选，成为修订工作中有价值的依据。

一、课程标准设计的原则和特点

（二）课程标准的特点

1. 以生物学学科核心素养指导课程设计和课堂教学

Ø生命观念（知）：包括对生命世界现象及其运作规律的理解和认识，是科学世界观的组成部分；

Ø科学思维（意）：是认识物质世界、争取获得高质量结果的思维方式和习惯；

Ø科学探究（行）：是了解和认识生命世界、回答科学问题、揭示自然规律的实践方法；

Ø社会责任（情）：是对待生命的态度，以及回应社会性科学议题的意愿和行为。

一、课程标准设计的原则和特点

（二）课程标准的特点

2. 用生物学大概念构建课程内容以实现少而精

高中生物学课程中必修和选择性必修课程都是围绕生物学大概念组织教学内容的，例如，必修课程就是由 4 个大概念构成其内容框架，包含了 2个模块，4 学分的学习内容：

概念 1：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；

概念 2：细胞的生存需要能量和营养物质；

概念 3：生物体的遗传信息会一代代地传递下去，遗传信息控制生物性状；

概念 4：生物的多样性是进化（演化）的结果。

一、课程标准设计的原则和特点

（二）课程标准的特点

3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平

“行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。

命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点