课堂教学的激活技巧例谈

课堂教学的激活技巧例谈

摘要：在小学语文教学中,课堂教学的激活直接影响着教学的效果。研究如何激

活课堂,揣摩课堂教学的激活技巧，是十分必要的。让课堂教学从导语、提问、鼓励、竞赛等方面去激活，就能让学生在愉快和谐的氛围中，享受学习语文的乐趣，从而自主地学习语文。

关键词：课堂教学激活技巧

课堂教学是将学科的经典内容和相关知识系统地传授给学生,并通过一系列的

教育影响促进学生身心全面发展的过程。我们所面对的学生，因其学习的能力、

学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法是行不

通的。从课堂教学实践活动中我们不难发现：不管老师水平有多高，如果课堂不

能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开小差，那么教学效果一定会大打折扣，因此，研究一下课堂教学的激活艺术是十分必要的。那么，在课堂教学中怎样吸

引学生的注意力，怎样去营造和谐氛围，让课堂充满活力，使学生积极主动地学

习语文呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、编造导语，是让课堂充满活力的前提。

一节课伊始，一个精妙有趣的好的导语能把学生带入一种向往的教学境界。

导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现

场发挥、随机应变。面对自己的学生和借班上课导语是不能一样的。借班上课的

导语之前要增加一些“见面礼”，常见一些特级教师只用两三句风趣幽默的见面礼

就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样，把课堂激活。

如黄如惿老师执教《太阳是大家的》一课时，课前是这样导入的：她把名字写在

黑板上让同学们读，学生把“惿”字读成了“提”和“是”。教师开玩笑说，同学们读

得都错了，是念“实”。学生传来了一阵阵笑声，觉得这老师亲切而友好。像这样

教师在课堂伊始就努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，营造一个平等的环境，能使学生毫无顾虑地积极参与到学习活动中来。

二、巧妙提问，是让课堂充满活力的关键。

提问是教师在阅读教学中常用的方法。有效的提问是引发学生心理活动、培

养学生的思维能力、促进阅读水平的提高和阅读技巧的发展的有效途径，也是教

学活动成功的基础。因此问题的设计需要教师精心的准备，设计出一些能点燃学

生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，一堂好课常常是由几

个巧妙的问题把学生的思维“点”活。如张祖庆老师在执教《我爱春天的芥菜》中

紧紧抓住文本的母女情，引导学生写女儿在偷玉米被财主追赶后丢失了一只宝贵

的鞋而不敢回家的片断：让学生以“孩子，你怎么不回家呀——”开头，写母亲在

村口焦急地呼唤着，有多少话想对女儿说。此时女儿也有千言万语想对妈妈说，

以“妈妈，不是女儿不想回家……”开头，让学生进入角色，互相倾诉，引导学生展

开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学习语文的舞台，从而形成课堂中的

一个亮点。

三、赞美鼓励，是让课堂充满活力的催化剂。

鼓励是一门艺术，值得我们去研究它。鼓励有许多种,有的教师侧重表情鼓励,也有的教师侧重动作鼓励,如点头、手势、掌声等，不管哪种鼓励，只要师生配合

默契后被学生接受，都能收到较好的效果。经常使用鼓励的教师，课堂上像有一

股春风，注入永久的生机，学生始终都会激情高昂，如一句“你真会读书”、“你朗读得真好，把我们带入了……的境界”、“你是一个善于倾听的孩子”——教师这样

用具有魅力的语言来赞美学生，会强烈地激发学生的非智力心理因素，不断地品

尝成功的快乐。有魅力的赞美语言会让课堂生动起来，处处开满智慧之花。要是

我们经常这样：“你要注意听清楚老师的问题。”“这么简单的问题还要想这么久！”——这也许是真话，但我们要避免它出口，这些话语会打击学生的信心，会

让课堂教学沉闷下去，会使学生想说都害怕，干脆缄口不言。因此在课堂教学上，教师要真诚而毫不吝啬地赞美鼓励学生，善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到

其中的闪光点，并创造性地用自己有魅力的语言鼓励学生，不断地用一句句轻松

自然的语言去滋润学生的童心，你会发现，被你用赞美鼓励浇灌的鲜花格外美丽。或是在师生配合自然、发言大胆踊跃时给个会意的微笑、亲切的眼神——这都能

使学生大胆去思考、积极地发言，这样的课堂会使人百听不厌。

四、添加幽默，是让课堂充满活力的兴奋剂。

幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。老师讲课不能老是板着脸孔讲，

在课堂沉闷的时候，说句歇后语,插个笑话,猜个谜语等等,都可以用来调节气氛，

以集中学生的注意力。一些特级教师课堂教学上更是显得幽默十足,例如贾志敏在

执教《两个名字》中进行“你有……我也有……”的说话训练时，学生说：“我有一条

裤子。”贾老师说：“这样啊，那外国人会笑我们没有裤子穿。”同学们都笑了，这

位同学很快就会意地说：“我有一条漂亮的裤子。”贾老师接着说：“我也有一条漂

亮的裤子。”教室里响起了掌声。

总而言之，教师要用充满智慧和灵活多变的语言，合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，抓住学生稍纵即逝的语言信息，设计学生较感兴趣的话题，让

学生充满激情地全身心地投入到学习中。当然，这就要求我们不断学习，努力提

高自己的教学水平，拥有有魅力的语言，用这具有语言艺术的语言去进行积极引导，从而让课堂活力焕发勃勃生机。

参考文献

1.《小学语文教学》.2008年，第2期。

2.《小学教学设计》.2005年，第3期。