新课改倡导哪些学习方式

新课改倡导哪些学习方式

最新的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重研究变革教的方式转为研究变革学生的学习方式。

学习本是人类的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，由此可体验到人生的更高境界，这样该是多么快乐和美妙。学习又是人的一项创新性活动。人类是迄今为止最高等的生物，人的行为百分之九十以上都是学习的结果。中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们学习是为了认识世界、改造世界，因此，他们的学习也是一项创新性的活动，他们的学习活动有着直接而重大的历史意义。

新课程时时处处紧扣“以学生发展为本”，倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功。现代学习方式不仅包含许多具体的学习方式，更是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程，学习评价等内容的开放的学习系统。它的本质特征主要有如下几点：

1.主动性，

2.独立性，

3.独特性，

4.体验性，

5.问题性，

6.交互性，

7.生成性。

新课程大力倡导的自主合作探究的学习方式的基本特征包括如下几个方面：自主性学习，也就是学生积极发挥自己的主体作用，主动去学习，不被老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，自己的想法一定自己说，自己能总结的规律就自己去总结……合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、交流、互动互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。细分之下三种学习方式又可分成多种类型、多种层面的具体学习方式。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。在日常教育教学工作中，尤为重要的是在课堂教学中，我们应以新课程理念为指导从以下几个方面来促进学生现代学习方式的建立：

（一）以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立

（二）以改变教师教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变

（三）以实施发展性的，综合性的教学评价来促进学生学习方式的建立

新课程改革主张建立以“学生发展为本”的发展性课程教学评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价，教师应努力做到以下几点：

（1）要求教师要有端正的评价目标。教师的评价目标要从静态的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、联想能力、假设能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、质疑能力、批判能力、立论能力、概括分析能力；要从关注学生学到了多少知识转为关注学生理解了什么、学会了什么、

创造了什么、发展了什么，成长了多少。

（2）要求教师要有饱满的评价激情。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，真挚的爱意，特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的赏识和鼓励。

（3）要求教师要采用灵活多样的评价方式。教师要注重多种评价方式的结合，这样会使评价更加客观公正，产生更多的，全面系统的良好效益。