如何进行英语语篇教学

如何进行英语语篇教学

英语教学的最终目的就是培养和发展学生在真实交际语境中的综合运用能力。本文将针对故事教学中存在的误区，从故事的选取、故事与教学计划以及故事教学模式三方面提出教学建议，认识语篇教学的基本原则和策略。

一、认识语篇及语篇学习的意义

语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。小学阶段，低年级可以是以图语、儿歌为主的图景语篇；中高年级可以是以对话、短文、故事、书信等为主的主题式语篇。

通过语篇学习，学生可以调动学生学习积极性和主动性，激发学生英语学习兴趣，可以扩大学生的词汇量和阅读量，促进学生语言知识积累，可以提升学生的综合英语运用能力，达成学以致用的目标。

二、认识语篇及语篇教学的目的

语篇教学是基于语篇的语言教学,是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。为此,其主要任务是：以语篇阅读为基本形式，在培养和发展学生的阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

通过语篇教学，培养和发展学生从整体上正确、全面把握语篇信息、结合上下文对具体语境中的生词的词义做出合理推断、运用语篇文本信息解决实际问题以及丰富学生的话语表达内容和方式，不断提高学生英语交际能力。

三、语篇教学的一般过程和基本策略

语篇教学的教学过程一般可分为三个阶段：“感知语篇--理解语篇--巩固运用知识”阶段。在这几个阶段中，常采用“导---读---练”来完成。

语篇教学过程只有遵循了“有效性原则、整体性原则、整合性原则和发展性原则”，并积极实践有效的教学手段和教学方法，才能将语篇教学的作用发挥到最大化。

语篇教学的基本策略主要有：

（一）语篇教学前，合理处理语篇

1.厘清语篇的不同作用，设定相应的教学目标。

2.调整、改编、创编文本内容，激发学生的学习兴趣。

（二）导入语篇-----感知语篇

1.利用游戏，导入语篇。

2.联系教材，引入语篇。

3.利用学生熟知的内容，引入语篇。

4.通过多媒体，导入语篇。

（三）推进语篇-----理解语篇

1.利用问题，推进语篇教学。

2.利用故事的逻辑顺序，推进语篇教学。

3.利用适切的教学活动，提高语篇教学的有效性。

（四）语篇教学后-----任务设计，检测学习效果，体现语用能力

1.联系生活，适当拓展

2.分层教学（描述、归纳、续写）

四、对故事教学的几点建议

“对话和故事”教学是小学阶段英语语篇教学中最主要的两大载体。针对故事教学中存在的“对于教材中的英语故事忽略不教现象；或过度关注故事中的生词和新句型教学现象以及过度关注故事内容进行教学的现象”提出几点建议：（一）故事的选取

1.低高年龄段学生年龄特点、语言掌握程度不同，选取的故事表达形式也完全不同。

2.配套选用相关的故事，省时、方便、有效。

3.根据教学主题自己选取或创编故事，能更加适合学生的实际情况。

（二）故事与教学计划

1.分析学生情况明确学习者的语言学习程度与学习习惯，是制定恰当的教学目标的基础。

2.分析学习任务，寻找语言知识与学生知识、生活背景的联系。

3.制定适切教学目标，准确定位该项内容在整个教学过程中的作用。

（三）故事教学的基本模式（PACE 模式）

1.Presentation：通过讲故事或多媒体故事的播放呈现整个故事情节，将教学内容的语言背景，语言知识与语言使用的场合、环境相结合，目的是让学生了

解整个故事的大意或教学的主题，理解将学的语言知识。

2.Attention：采用TPR、角色扮演等各种活动重现故事，加深学生对故事的理解和强化学生的参与，目的是强化对意义的理解并注意其中的语言形式。

3.Co-construction：学生初步了解了故事大意对语言形式及内容有所感知，此时教师引导学生再次聚焦故事中的语言形式（尤其是语法结构），目的是对语言知识进行练习和归纳。

4.Extension:学生运用学到的语法知识围绕故事主题进一步开展活动，在这一拓展活动中，目的是培养学生的综合语言运用能力。