怎样管理好小学数学课堂纪律

怎样管理好小学数学课堂纪律

通过之前的成绩分析和平时的了解我们发现往往拿不出好成绩的老师多数是课堂纪律抓不好的原因。著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。现实也表明：课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。如果没有良好的课堂秩序，教学的有效性将会大打折扣，当然成绩也就不会好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。

在小学教育学科中，数学是较为枯燥的一门学科，由于其需要高度的抽象思维能力和严谨逻辑思维能力，使得数学成为学生学习困难的课程之一。因此，培养学生认真上课的习惯，抓好课堂纪律，提高学生数学课堂教学的参与度显得特别重要。在新课程改革的要求下，对在课堂高效率传输知识方面提出了更高的要求。但在农村小学中，学生心理发育不成熟、教师教学内容单一，方法陈旧、课堂管理方式不当等现状严重制约着数学的课堂纪律，也影响课堂教学知识的传输。要想做好小学数学课堂纪律管理工作，就必须客观地分析纪律问题的成因，进而提出相应的措施，这是需要我们学生和老师共同努力的。

一、小学生数学课堂纪律问题的产生原因

1.学生因素

（1）小学生的身心发展决定了他们的自控力较差，注意力维持

时间较短，当学生原有的形象思维不能跟上所需要理解的内容时，学生就容易产生焦虑不安、精神懈怠、思想走神、昏昏欲睡等情形，从而影响学习和课堂秩序。

（2）新课程实施后，学生发言比原来积极了，但仔细观察却发现学生热衷于发表自己的想法，表现自己的独特，不愿倾听别人的发言，学习别人的东西，甚至有时教师的讲解他们也不感兴趣，以自我为中心，不愿意倾听，独生子女以自我为中心的特点也是造成这一现象的一个因素，这样就很容易会造成学生之间的矛盾，课堂纪律也难以保证。

2.教师因素

（1）教师思想认识不到位

所谓教育，即教书育人。作为一名教师，不仅要知道如何教书，更要明确如何在教书的过程中达到育人的目的。也就是说教师不仅要教给学生知识、技能，还要对他们进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。只有教书和育人紧密结合起来，才能培养出德才兼备的学生。我们常说要教给学生做人的道理，可我们最起码课堂上该遵守的纪律都没让学生学会，何谈学会做人。只有教会学生从小遵守规则，长大才能遵守法律，才能得到全面发展，才能德才兼备。（我在一篇微信文章里看到作者魏勇去一趟美国之后思想的改变，他觉得学校除了在知识、技能、考试这方面做功，是可以在如何让孩子成为一个有效率的、有教养的人这个方面有所作为的。作者看到在美国斯坦福学校门口的一个十字路口，虽没有

红绿灯，但车辆能自行避让；学校体育课上学生分组轮流上场比赛，下面休息的同学没有老师关照，但他们没有打闹，没有追逐，都是老老实实在待着；幼儿园的数学课上孩子分组玩游戏，也一样没有打闹，不“串门“，孩子都是在各自的小组范围内高度自由。作者发现学生上厕所的一个情形，就是上厕所要登记，几点几分出，几点几分回；在幼儿园就在认真教孩子坐地毯，一个一个纠正坐姿。也就是说在美国从幼儿园开始就教给学生应遵守的规则，在课堂上讲，课后还要表扬做得好的同学。做不好的，不守规则的还要留下来补课，学习规则。我们的课堂纪律是强调的，强调纪律是手段，目的是服务于听课和落实知识、掌握技能。他们的课，把规则本身就作为教育的目的，他不赋予任何的东西，本身就是目的，而不是手段。更接近一点说，我们身边有些老师就连把它作为手段都没做好，强调纪律不够，总认为这是班主任的事，上好自己的课就可以。可你课堂纪律都抓不好，怎能保证教学效果呢？对于我们来说不管是作为手段，还是作为目的，只要抓好课堂纪律就是最好的。）教师要明白课堂纪律不仅是服务于听课和落实知识、掌握技能，更重要的是要把规则本身作为教育的目的，他不赋予任何的东西，本身就是目的，而不仅仅是手段。

（2）教师专业知识不够扎实，备课不充分

教师的学科专业素养影响着其对课堂秩序的驾驭。有些教师对数学教学内容不熟悉，知识介绍零散，重点不突出，难点不突破。还有就是有些教师不认真备课就走进课堂，这些都会导致学生听课的疲劳，学生会抗拒这样的疲劳，出现小声说话，看闲书，开小差等注意力分

散现象。严重的还可能会对教师产生抵触的情绪，进而在课堂上制造麻烦。

（3）教师教学方法单一

大多数数学教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。基本上都采用注入式教学，让学生先死记硬背一些数学公式，然后反复做题加以巩固，根本不顾及学生的兴趣。同时对学生的学习能力也不加考虑，只用一种方法面向所有学生进行教学，而不考虑学生的接受能力，没有因材施教的意识，造成只有部分学生掌握知识，而其他学生只会产生自卑感。也有些教师对当今儿童生理心理的新特征和学习方式变革后的新情况缺少研究，对学生自主探索，合作学习等学习活动组织不当，指导不力，致使部分学生学习无序，弄得课堂吵吵闹闹，导致学生“动”起来了，课堂“乱”起来了。

(4)课堂管理方式不当

部分教师缺乏课堂管理专业知识，采取的管理方式简单、粗暴，严重影响学生学习兴趣。主要采用的方式有：（1）放任型：是指教师撒手不管，学生愿意怎样就怎样，完全自由。他的职责仅仅是为学生提供信息并与组织外部进行联系，以此有利于学生的学习，但此种管理方式教学效果很差。（2）独断型：这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果降低。（3）增减课堂

内容型：课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。

二、改善课堂纪律的措施

良好的课堂秩序是课堂教学正常进行的基本保障，如果没有良好的课堂秩序，教学的有效性将会大打折扣，如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，讲课再好，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。接下来我结合自己的经验和理论资料来说说改善课堂纪律的一些策略。

1.教师要转变思想观念

我们前面说过，教书育人，就是既要较好书，还要育好人。不管你是语文老师，还是数学老师，不管你是班主任，还是不是班主任，都应该做到教书育人。不能存在不是班主任就不负责纪律，不负责教育学生。抓好课堂纪律，教育好学生，不仅是职责问题，说白了其实也是为自己的课堂，有良好的课堂秩序，才能保证良好的教学效果，才能拿出好成绩。

2.树立正确的纪律观，做好课堂调控

教师要将“严父”与“慈母”进行完美结合，就要在课堂调控中处理好以下两种关系。

（1）动静结合

课堂上死气沉沉的“静”不是我们所主张的，反之毫无约束的热闹也不是我们提倡的“动”。这里的动，不仅是学生口动手动，更重要的是脑动。动静结合，有张有弛，在课堂过于寂静时要设法激活，