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从上到下、从左到右、从东到西，从近及 远等观察，它是什么样的？这些形状还可以 用在哪些物品上？
时间顺序
此物品最初是什么形状？由什么材料制成？ 现在什么形状？有哪些属性？还可以作成什 么样子？
[技巧二] 在对比中观察 生活是丰富多彩的，关键的是我们是否具有一双“慧 眼”，我们能否从中发现事物的关系。 敏锐的观察是发现问题的关键和前提条件之一。对比中 观察，既要同中求异，又要做到异中求同，要从有差异的两 个或两个以上事物里找出它们之间的相同或相异之处。正如 诺贝尔获得者艾伯特詹吉所说的那样，发明就是和别人看同 样的东西，却能想出不同的事物。
记忆一段材料，材料中间部分比材料的前后部分遗忘得快。
（4）思维能力。思维是指人脑对客观事物的 间接的和概括的反映。平时我们常说的 “思考”、“动脑筋”、“推理”、“反 省”等都属于思维活动。思维包括分析、 综合、比较、抽象、概括等程序。思维能 力包括分析比较、归纳分类、演绎推理、 抽象概括。思维是智力的核心，也是智能 的核心。“人是一种思维的动物”，没有 思维就没有人类的智能
[技巧一] 全面观察 所谓全面观察是指从不同的角度、不同的顺序 去观察同一个事物，从而把握事物的整体属性。全 面观察有利于对一个事物提出多个问题。 ■不同的角度 主要特征
此物品的主要特征是什么？有哪些缺陷？可以 做出什么样的改变？
用途 此物品的用途有哪些？还可以有什么用途？
■不同的顺序
空间顺序
自知自省智能——即分析自我、了解自我并根据自己的情况作 出适当行为反应的能力。
自然观察智能——即对自然万物分门别类，并能运用这些能力 从事生产的能力。
在智能的组成中，“智”（智力）是认知基础， 是由一般认知能力和元认知能力构成的具有一定结构 的系统。其中，一般认知能力包括注意力、观察力、 记忆力、想象力、思维能力五大基本要素。这五种能 力之间的关系可以这样形象地理解：观察力是智能活 动的门户，注意力是智能活动的警卫，记忆力是智能 活动的储存器，想象力是智能活动的翅膀、思维能力 是智能活动的中枢。元认知能力包括元认知计划能力、 元认知监控能力、元认知调节能力。
后来，他们在与周围邻居们的房子的对比中发现了问题 的所在。他们注意到并不是所有的房子里都有这种甲虫。他 们花了一些时间对比观察有甲虫和没有甲虫的房子有什么不 同之处，最后发现有甲虫的房子都被刷成白色或其他的浅颜 色，而没有甲虫的房子都是深色的。这就是问题的所在。
（2）注意力。注意力是指人们在做事情时， 思想集中，保持注意的能力。注意力是智 慧高低的先决条件。对学生而言，只有注 意力集中，才能把教师的讲课从许多事物 中挑选出来，并且长久地集中在教师的讲 述中，这样才能较好地学到知识和技能。
智慧大脑
你知道什么 是智能吗？
什么是智能？
在日常生活中，我们常常听到并使用智力、 智能等词语，它们有什么区别呢？简单地说， 智力水平高，是说一个人很聪慧；而智能水平 高，是说一个人即聪明又能干。智能就是“智 力和能力的总称” 。它是指人们在社会生活中 表现出来的智慧和能力。
智能包括“智”与“能”。“智”，主 要是指人对客观事物的认识能力；“能”， 是在智力的基础之上，个人面对社会生活 事件的主要心理反应和行为操作，具体指 人的社会行动能力和实践能力。所以在平 常的生活中，我们用它来表明某个人的聪 慧水平和能力强弱。
有这样一户人家，他们有一所漂亮的房子，但不幸的是， 房子上布满了无数的棕色甲虫。这种甲虫是从附近的一棵树 上飞到房子上的。房子的主人想除去房子里的甲虫。那么， 怎么除去这些甲虫呢？
他们尝试用杀虫剂。但是只能解决一时的问题，不用杀 虫剂的时候，甲虫依然会往房子里飞；他们想把树砍掉，但 树又不是他们的。
“能”（能力）是表现形式，是社会能力和实践 能力。按照加德纳的思想，“能”应该包括8种，不 过我们在这里强调的是学生的基本能力，主要包括言 语能力、操作能力、自学能力、人际交往能力、生活 能力和创造能力等。
活动一：涂印泥
（1）观察力。观察力是指人们通过感觉和知觉， 迅速、敏锐地发现外部世界事物的细节和特征的 能力。观察力是智能结构的重要组成部分，也是 一切智能活动的基础。学生只有通过良好的观察， 才能掌握自然科学知识、发现社会生活问题，了 解自然和社会发展的规律，所以有人说，观察力 是“智能的观察器和接收器”。
镜子游戏：
（3）记忆力。记忆力是人脑对过去经验的保留和恢 复的能力。认知科学的发展揭示了记忆的奥秘， 从信息论的观点看，记忆力是人脑对信息的输入、 编码、储存和提取的能力。作为智能结构中一个 基本的成分，记忆力是智能的基础和“储存库”， 没有记忆力，一切智能活动都不可能进行。所以 西方有句格言：“记忆是智能之母”。尽管记忆 力受一定的先天遗传因素的影响，但学生记忆力 的优劣并不是不可改变的，完全可以通过后天系 统、科学的训练，改变和提高记忆的质量和数量。 据专家研究，通过刻苦训练，人的记忆力能增强 三至五倍。
数理逻辑智能——即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思 考的能力。
视觉空间智能——即利用回忆思考，以及想象未来结果的能力。
音乐节奏智能——即我们平时所说Байду номын сангаас音乐才能, 如编曲、写歌、 理解欣赏音乐的能力。
身体动觉智能——即利用肢体动作解决问题或表达情感的能力。
人际交流智能——即能觉察和分析他人的情绪、动机……建立 良好人际关系的能力。
多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍 华德·加德纳在1983年创立的。该理论认为 “每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是 经常表现为不同方式。”当时，加德纳认为 人有言语语言智能、数理逻辑智能等7种智能。 1995年加德纳又增加了自然观察智能。
言语语言智能——即对语言文字及其结构的理解、运用能力
游戏：
记忆匹配 记忆大师
遗忘规律知多少 艾宾浩斯的遗忘曲线
下面列出了关于遗忘曲线的心理规律，请你在每条规律后面 的横线上写出对付遗忘的办法。 遗忘在学习之后立即开始。 遗忘的过程：最初遗忘得快，以后逐渐缓慢 。
对熟练的动作和形象的材料遗忘得慢。
无意义材料比有意义材料遗忘得快。
在同一时间内，识记材料越多忘得越快，材料越少忘得越慢。
时间顺序
此物品最初是什么形状？由什么材料制成？ 现在什么形状？有哪些属性？还可以作成什 么样子？
[技巧二] 在对比中观察 生活是丰富多彩的，关键的是我们是否具有一双“慧 眼”，我们能否从中发现事物的关系。 敏锐的观察是发现问题的关键和前提条件之一。对比中 观察，既要同中求异，又要做到异中求同，要从有差异的两 个或两个以上事物里找出它们之间的相同或相异之处。正如 诺贝尔获得者艾伯特詹吉所说的那样，发明就是和别人看同 样的东西，却能想出不同的事物。
记忆一段材料，材料中间部分比材料的前后部分遗忘得快。
（4）思维能力。思维是指人脑对客观事物的 间接的和概括的反映。平时我们常说的 “思考”、“动脑筋”、“推理”、“反 省”等都属于思维活动。思维包括分析、 综合、比较、抽象、概括等程序。思维能 力包括分析比较、归纳分类、演绎推理、 抽象概括。思维是智力的核心，也是智能 的核心。“人是一种思维的动物”，没有 思维就没有人类的智能
[技巧一] 全面观察 所谓全面观察是指从不同的角度、不同的顺序 去观察同一个事物，从而把握事物的整体属性。全 面观察有利于对一个事物提出多个问题。 ■不同的角度 主要特征
此物品的主要特征是什么？有哪些缺陷？可以 做出什么样的改变？
用途 此物品的用途有哪些？还可以有什么用途？
■不同的顺序
空间顺序
自知自省智能——即分析自我、了解自我并根据自己的情况作 出适当行为反应的能力。
自然观察智能——即对自然万物分门别类，并能运用这些能力 从事生产的能力。
在智能的组成中，“智”（智力）是认知基础， 是由一般认知能力和元认知能力构成的具有一定结构 的系统。其中，一般认知能力包括注意力、观察力、 记忆力、想象力、思维能力五大基本要素。这五种能 力之间的关系可以这样形象地理解：观察力是智能活 动的门户，注意力是智能活动的警卫，记忆力是智能 活动的储存器，想象力是智能活动的翅膀、思维能力 是智能活动的中枢。元认知能力包括元认知计划能力、 元认知监控能力、元认知调节能力。
后来，他们在与周围邻居们的房子的对比中发现了问题 的所在。他们注意到并不是所有的房子里都有这种甲虫。他 们花了一些时间对比观察有甲虫和没有甲虫的房子有什么不 同之处，最后发现有甲虫的房子都被刷成白色或其他的浅颜 色，而没有甲虫的房子都是深色的。这就是问题的所在。
（2）注意力。注意力是指人们在做事情时， 思想集中，保持注意的能力。注意力是智 慧高低的先决条件。对学生而言，只有注 意力集中，才能把教师的讲课从许多事物 中挑选出来，并且长久地集中在教师的讲 述中，这样才能较好地学到知识和技能。
智慧大脑
你知道什么 是智能吗？
什么是智能？
在日常生活中，我们常常听到并使用智力、 智能等词语，它们有什么区别呢？简单地说， 智力水平高，是说一个人很聪慧；而智能水平 高，是说一个人即聪明又能干。智能就是“智 力和能力的总称” 。它是指人们在社会生活中 表现出来的智慧和能力。
智能包括“智”与“能”。“智”，主 要是指人对客观事物的认识能力；“能”， 是在智力的基础之上，个人面对社会生活 事件的主要心理反应和行为操作，具体指 人的社会行动能力和实践能力。所以在平 常的生活中，我们用它来表明某个人的聪 慧水平和能力强弱。
有这样一户人家，他们有一所漂亮的房子，但不幸的是， 房子上布满了无数的棕色甲虫。这种甲虫是从附近的一棵树 上飞到房子上的。房子的主人想除去房子里的甲虫。那么， 怎么除去这些甲虫呢？
他们尝试用杀虫剂。但是只能解决一时的问题，不用杀 虫剂的时候，甲虫依然会往房子里飞；他们想把树砍掉，但 树又不是他们的。
“能”（能力）是表现形式，是社会能力和实践 能力。按照加德纳的思想，“能”应该包括8种，不 过我们在这里强调的是学生的基本能力，主要包括言 语能力、操作能力、自学能力、人际交往能力、生活 能力和创造能力等。
活动一：涂印泥
（1）观察力。观察力是指人们通过感觉和知觉， 迅速、敏锐地发现外部世界事物的细节和特征的 能力。观察力是智能结构的重要组成部分，也是 一切智能活动的基础。学生只有通过良好的观察， 才能掌握自然科学知识、发现社会生活问题，了 解自然和社会发展的规律，所以有人说，观察力 是“智能的观察器和接收器”。
镜子游戏：
（3）记忆力。记忆力是人脑对过去经验的保留和恢 复的能力。认知科学的发展揭示了记忆的奥秘， 从信息论的观点看，记忆力是人脑对信息的输入、 编码、储存和提取的能力。作为智能结构中一个 基本的成分，记忆力是智能的基础和“储存库”， 没有记忆力，一切智能活动都不可能进行。所以 西方有句格言：“记忆是智能之母”。尽管记忆 力受一定的先天遗传因素的影响，但学生记忆力 的优劣并不是不可改变的，完全可以通过后天系 统、科学的训练，改变和提高记忆的质量和数量。 据专家研究，通过刻苦训练，人的记忆力能增强 三至五倍。
数理逻辑智能——即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思 考的能力。
视觉空间智能——即利用回忆思考，以及想象未来结果的能力。
音乐节奏智能——即我们平时所说Байду номын сангаас音乐才能, 如编曲、写歌、 理解欣赏音乐的能力。
身体动觉智能——即利用肢体动作解决问题或表达情感的能力。
人际交流智能——即能觉察和分析他人的情绪、动机……建立 良好人际关系的能力。
多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍 华德·加德纳在1983年创立的。该理论认为 “每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是 经常表现为不同方式。”当时，加德纳认为 人有言语语言智能、数理逻辑智能等7种智能。 1995年加德纳又增加了自然观察智能。
言语语言智能——即对语言文字及其结构的理解、运用能力
游戏：
记忆匹配 记忆大师
遗忘规律知多少 艾宾浩斯的遗忘曲线
下面列出了关于遗忘曲线的心理规律，请你在每条规律后面 的横线上写出对付遗忘的办法。 遗忘在学习之后立即开始。 遗忘的过程：最初遗忘得快，以后逐渐缓慢 。
对熟练的动作和形象的材料遗忘得慢。
无意义材料比有意义材料遗忘得快。
在同一时间内，识记材料越多忘得越快，材料越少忘得越慢。