隋唐时期文学艺术教学设计

第22课隋唐时期的文学艺术教学设计

一、背景分析：

1、学习内容分析

本课内容来自人教版历史七年级上册第四单元第22课，这一单元的主题是繁荣与开放的社会,本课是繁荣与开放在文化方面的表现。隋唐时期是中国的隆盛时代，国家的统一、经济的繁荣促进了文学艺术的高度发展。这一时期的文化代表中国古代文化的高峰，因此本课在中国古代史的学习中占有极其重要的地位。同时本课也是这一单元的最后一课，它是前几课隋唐政治、经济成就的结果,在唐朝繁荣与开放这一主题的舞台上，应该是最绚烂多彩的一道风景。

新课程要求教育要使学生得到终身发展，引导学生学会学习；倡导以学生为主体，让学生通过师生之间、生生之间的交流合作来完成学习。因此这节课主要设计成一节活动课，学生在积极主动的体验学习中去欣赏、领悟隋唐文化艺术。

2、学生情况分析：

认知起点：关于唐诗，多数学生背诵过，也知道一些唐代诗人如李白杜甫等；而书法和绘画以及石窟艺术，前面在学习魏晋文化时已经有所认识，现实生活中也多多少少会耳触目染，应该说是比较熟悉。教师利用各种课程资源引导学生多途径、多角度、多层次对此进行学习探究，同时引导生在课前去查唐代三大诗人及其他一些诗人的相关资料，使学生对这些基础知识有一个感性的认识，进而在课堂上引导他们深入探究，

学习兴趣：由于对本课内容比较熟悉，容易引起学生共鸣，教师再利用角色体验、亲身参与以及多媒体展示创设情境，制造浓厚的历史氛围，激发他们的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

学习障碍：七年级的学生比较倾向于感性认识，他们更容易停留在隋唐文化繁荣热闹的浅层面上，而不易理解唐朝文化学习的深层含义，即唐朝光辉灿烂的文化是各族人民共同创造的，它不仅是中国封建文化的高峰，也是当时世界文化的高峰。这需要教师在教学中精心设计和适时的引导。

二、目标设计：

1、基础知识：学生了解或掌握隋唐在文学方面的主要成就，包括知道唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易，隋唐书法的发展以及书法家颜真卿、柳公权等，隋唐绘画的发展和画家阎立本等；能简述敦煌莫高窟的艺术成就。

2、能力培养：学生通过教与学培养归纳、分析问题的能力；鉴赏、审美的能力。

3、情感态度与价值观：隋唐时期创造出光辉灿烂的文化成就，不仅是中国封建文化的高峰，也是当时世界文化的高峰，为人类文明的发展做出了杰出的贡献，这是中华民族的骄傲，学生通过这样的认知来促进民族自尊心和自豪感。

三、重点和难点：

重点：光耀千古的唐诗。首先，唐诗是我国诗歌创造上的黄金时代，他的百花争艳、绚烂多姿最能展现唐代的繁盛；另外，作为中国文化上的一颗明珠，唐诗被广为吟诵，多数学生自幼熟读、背诵过一些唐诗，也知道一些唐代诗人。这是他们在本课中最熟悉的一个知识点，天真烂漫好表现希望被肯定的需求在这个知识点上最容易被满足。

难点：书法与绘画。七年级学生在书法与绘画的赏析方面能力还是比较欠缺的，尤其是难以理解书法和绘画作品中所蕴含的意境、体现的时代特点，要想从这两个方面让他们感受到唐朝的强盛、文化的繁荣，是比较难的。需要教师对相关知识的合理安排的正确引导。

四、教学方式和手段：

1、情境教学法：在教学中创设特定的教学情景，把隋唐文化中的一些重要知识点进行有机组合，用这种方法培养学生的想象力和学科之间的联系。

2、角色体验法：在书法和绘画这个子目上，通过情景设计让学生担任主体角色，激发他们去构思、想象、从而再现教学中的知识点，这这种方法满足了学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强学生对史实的掌握。

3、多媒体辅助教学手段：利用多媒体技术营造诗歌、书画、石窟艺术，提高学生对艺术的感性认识，从而加大对古文化的崇敬与热爱的理性认识。

五、教学流程图：

六、教学过程设计：

1、导入设计：

视频播放奥运会开幕式《画卷》，教师随后引入：同学们刚才看的都很投入，其实这一段资料我们都应改很熟悉了，（启迪学生回答：奥运会开幕式。）那么大家对这段文艺表演什么印象阿？（学生纷纷回答：精彩、震撼、棒……）大家的回答不错，老师的感觉也是这样的，很震撼、很激动，因为它浓缩了我们中华民族的文化，向世界展示出我们泱泱五千年最具有代表意义的文明。今天我们要讲述的，也是中华文学艺术宝库中的一个重要链条——隋唐时期的文学艺术。

现在呢？要给同学们一个任务：你现在就是“隋唐文学艺术展示”的总策划，请你拿出最能体现隋唐文学艺术辉煌盛景的素材来进行艺术加工，你会选择什

么？

学生回答： 唐诗， 书法， 绘画， 音乐， 雕塑……

学生回答时PPT 相应出示： 第22课 隋唐时期的文学艺术 光耀千古的唐诗 书法艺术大放异彩 绘画艺术的新风 敦煌莫高窟 大家策划的不错，这也是我们这节课要学习和掌握的知识，为了完善我们的策划，还是先来好好地了解一下这几个方面的知识吧。 2、讲授新课

（一）光耀千古的唐诗

一、光耀千古的唐诗

说到唐诗，同学们似乎都很兴奋，不知道是什么原因呢？

教师根据学生的反映作出对策，结合PPT 中关于唐诗不同版本的图片，说明唐诗很受欢迎。

之后接着设问：各朝各代都有很多的诗人和诗作，为什么大家独独喜欢唐诗呢？从而引出唐诗的魅力所在：中国诗坛的珠穆朗玛峰，前无古人，后无来者。

教师根据学生“独好唐诗”这个问题的反应，应变过渡到学生活动：唐代诗人知多少？

教师在学生活动后归纳：唐代共有诗人三千多人，留下诗作五万多首。 唐代诗人中，名气最大的都是谁呢？

PPT 出示：唐代诗坛三巨人（画像及生卒） 李白 杜甫 白居易

因教师提前一天发给学生印有李白杜甫白居易三人主要代表作品的材料并让学生归纳三人作品的特点，所以在此直接提出：这三位诗坛巨人作品的主要特点是什么？

教师总结如下：

李白和杜甫是好朋友、忘年交，两个人是很投缘的，按常理来说，他们的作品风格不应该会有这么大的差异，原因到底出在哪儿呢？

教师可启发学生：文为心之声。而心声，往往就是现实或者大一点来说就是时代在我们心灵深处的叩击。

教师指出安史之乱是唐朝由盛转衰的分界线。这道线把两位巨人分隔在山顶