高职学生心理健康问题及对策研究

高职学生心理健康问题及对策研究

摘要：高职学校的心理健康教育一直是学校教育工作的重心，关乎教育的实效

更关乎学生的成长。自素质教育全面开展以来，社会对于人才的要求由过去的专

业性转变为全面性，学生的专业知识与心理素质、职业道德等都成为社会对人才

的衡量标准。且高职阶段的学生受诸多方面影响，心理健康问题繁多，有效的教

育与引导便显得尤为重要。

关键词：高职学生；心理健康问题；教育对策

高职学校是我国高等学校的重要组成部分，高职学生更占据我国高校学生的

“半壁江山”。他们不仅是未来社会的接班人，更是时代的接替者。这也决定了他

们的个体综合素质必须全面发展，高职教育的关注点不能只停留在学生的专业知

识上。心理健康是高职学生综合素质的一大重要表现，也是高职院校开展学校教

育工作的重中之重。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力”，这也为高职学校开展心理健康教育工作提供了理论知识和工作要求。

一、高职学校学生普遍的心理健康状态

随着我国教育的逐渐发展，高职院校的教育管理体制日益完善，培养综合型

人才已与普通高校差距不大。但受传统意识影响，在人们眼中高职院校相较于普

通高校教育程度仍然较低，进入高职院校上学的学生他们都是成绩较差的学生，

这样的片面看法存在于社会、也存在于学生，这也导致许多高职学生在刚入学时

就存在错误的心理情绪。

大部分高职学生他们认为进入了高职院校带上了失败的色彩，对学习存有一

定的颓废情绪，在心理上处于“玩世不恭”状态，甚至有部分学生存在“破罐子破摔”的心理，对学习持抵触姿态。一些高职学生他们在心理上迷茫，对专业发展不了解，没有明确的未来目标，无法有效适应高校的课程学习生活，进而产生心理挫

败感以及心理上的习得性无助，这样的恶性循环不仅不利于学生的健康成长，也

容易导致学生在学习过程中丧失自信。

且面对高速发展的信息时代，学生们接受外来因素日益增多，面对网络上眼

花缭乱的信息缺少辨别能力。在高强度上网下一些学生心理上出现依赖网络现象、逃避现实，甚至会受网络上不良世界观、价值观的影响。

还有一些高职学生他们处于青春躁动期，易冲动、欠思考等，这也导致他们

在心理健康上出现不同层次的问题，值得高职院校教育工作者关注。

二、高职院校心理健康教育存在的问题

为响应素质教育要求，大部分高职院校都在开展学校教育工作中将心理健康

教育纳入工作主范畴。但在实际开展中成效并不高，主要存在以下问题：首先高职学校的心理健康教育意识不够，虽然一些学校开展心理健康教育活动，但就其广度和深度而言都停留在表面层次，没有行之有效的相关政策。高职

院校没有针对心理健康教育开辟专门的教育部门，也缺乏正确的心理健康教育制度，没有将教育工作逐层下达给教师、辅导员、团支部等，导致心理健康教育工

作的开展缺少强有力的支持。

其次学校没有建立健全心理健康咨询机构，缺乏专业的心理健康教师，当一

些学生出现心理健康问题时没有办法及时寻求教师的帮助。高职学校内部的一些

心理健康教师缺乏专业的教育知识，致使在开展心理健康教育工作中很难真正打

开学生心扉，和学生进行真诚交流。

其三学校没有正确认识网络思想教育的重要性，学校也没有有效利用校园内

部的隐形资源开展心理健康教育工作，如校园活动、校园环境、校园文化等，这

都导致高职院校心理健康教育工作教育时效性不高。

三、加强高职学生心理健康教育的对策

我认为，要想真正打开高职学生心房，提高高职院校心理健康教育有效性。

高职教师就必须“对症下药”，既要对学生的心理健康问题这一病症，又要对学校

心理健康教育工作漏缺这一病症，采取有效措施。

1.加强心理健康教育重视程度

学校作为开展心理健康教育的执行人，学校的重视程度将直接决定心理健康

教育的开展层次。高职院校必须全面认识心理健康教育，在开展教育工作中落实

如下工作：健全学校心理健康咨询机构、加强专业教师培训、加大心理健康教育

投入力度、丰富心理健康教育课程。要保证学校心理健康教育工作能够责任到各

教育者、辅导员，同时提高教师的心理健康教育专业水平，开展学科联合活动，

挖掘不同专业的心理健康教育资源，从根本上为高职学校开展心理健康教育做好

准备。

2.建立高职学生心理健康档案

建立学生心理健康档案是高职院校开展心理健康教育工作的基础，也是前提保障。这里所说的健康档案是动态记录的，它包括对学生心理发展变化特点、心理

检验结果、学校心理咨询与辅导记录等的集中。此外高职院校的心理健康档案也

应当包括学生家庭情况、家长联系方式等，以便当学生出现出现心理健康问题时

教师可以即时联系家长进行“家校合作”，双管齐下中开展心理健康教育活动。

3.充分发挥学校隐性教育资源

学校具有诸多隐性心理健康教育资源，包括校园文化、校园活动、校园环境等，这些教育资源是心理健康教育的辅助，能够提高高职院校心理健康教育工作的有

效性。在校园文化上，为让学生能够积极、向上、阳光的成长，学校应当注意校训、校园规章制度的创建，也应当充分利用学校装饰栏、宣传栏等宣传各种正能

量事例，开展校园之星评比活动等，这都能够无声无息渗透心理健康教育，且更

容易被学生所接受。在校园活动上，高职学校应当注意活动的多样性，应当注意

调动学生群体的作用。多种多样的活动不仅能够拉近学生之间的关系，密切学生

配合与沟通，缓解学生的学习压力，还能够给学生别样的学习体验，促进学生的

全面成长。校园环境上应当力求营造一个干净、清新的环境，这样能够给学生身

心上愉悦的体验，自然有助于开展心理健康教育。

4.有效利用网络思想教育阵地

面对网络世界，学校应当积极看待网络环境的优点，发挥网络主阵地作用，通

过信息传播、公共平台创设等方式传递心理健康教育咨询，让学生能够在浏览网

络信息时获得教育。网络平台的创设要求学校充分利用学校官网、微信、微博等

一切学生常用的网站和软件，并且建立网上“咨询室”。网络上的心理健康教育不

需要师生的面对面，弱化了教师与学生之间的压迫感，更有助于学生接受，同时

网络也是学生喜闻乐见的教育方式，能够发挥其特殊作用于高职心理健康教育课堂。

四、结束语