摒弃教师工作中的非人性行为

是要 学 生 由被 动性 学 习 。 变 为 自主 性 学 习 。 转 关键词 ： 引导 ； 悟 ； 累 感 积
新 课 程标 准 高 度 重视 和 强 调科 学 探 究 问题 ． 先 是要 学生 首 由被 动 性学 习转 变 为 自主性 学 习 在 教 学 过 程 中 ． 们应 该 让 我 学 生 积 极 主动 ． 快 地 参 与 到 自 主学 习 中 ． 如 何 在 教 学 过 程 愉 那 中培 养 和 激 发他 们 的 自主 学 习兴 趣 呢 ？ 变 换 教 学 活 动 的 内容 形 式 ． 免 单 调 地 长 时 间地 从 事 避 项 活 动 这 样 可 以提 高 学 生学 习 的效 果 这 要靠 教 师 的教 学 活 动形 式 多 样 ． 导 帮 助 学 生 选 择 他 们 喜 爱 的学 习 方 式 ， 学 生 学 有 引 让 乐 趣 ． 而 激 发起 他 们 强 烈 的 学 习欲 望 。 他 们 始终 在 浓 厚 的 从 让 兴 趣 中 学 习—— 感悟 — — 积 累 ． 每 一 节课 的学 习都 成 为 学 生 让 的 要求 和期 待 。 学 习《 株 待兔 》 如 守 一课 ， 文要 求 背 诵 全 文 ， 课 这 项 作 业 难 、 燥 无 味 ， 师讲 解 课 文 后 ， 学 生 分 成 几 个 小 组 ， 枯 教 把 让学生编排成课本剧 ． 最后 教 师 组 织 演 出 ． 项 作 业 在 学 生 愉 这 快 地 活动 中不 知不 觉 地 完 成 了 二 、 学 生学 习课 文 要 放 手 ， 他们 自 由选 择 学 习方 式 对 让 对 学 生 不感 兴趣 的 课 文 ．教 师 要 了 解 学 生 不 感 兴趣 的 原 因 ． 们 不 喜欢 什 么 ？ 要 什 么 ？ 后想 方 设 法 使 他们 原 本 不 喜 他 需 然 欢 的 内容 变 成 吸 引他 们 的 一 道 风 景 线 。 如 教 学 《 萄 沟 》 ， 葡 时 教 师 让学 生 边 听 录音 “ 我们 新 疆 好 地 方 ” 乐 曲 ， 听 讲 解 。 乐 声 的 边 响 ． 的学 生 不 由 自主地 做起 新疆 舞 蹈 动 作 ， 学 生 一 下 子 有 使 进 入文 章 的 角 色 在 讲 读 课 文 内 容 ， 更 好 地 理 解 “ 大 串 ， 为 一 一 大串…五光十色” ‘ 等语 言 ． 时 放 录像 ， 何 当播 放 到 ， 萄 沟 的 葡 葡 萄 到处 都 是 ． 手 可 及 ． 白 的 、 的 灰 的 、 的 …… 什 么颜 色 伸 有 绿 紫 都 有 时 ． 生 嘴 里 发 出啧 啧声 ． 禁脱 口而 出 “ 嘴 里 都 流 酸水 学 不 我 了 ．我 理解 了望 梅 止 渴 的 含 义 了 在 愉 快 的 乐声 和动 人 的 画 面 ”
自 己孩 子有 可能 从 楼 上 摔 下 来 的 危 险 ． 然 为 学 生 解 答 了一 节 毅 课 的 难 题 ！为 了解 决 学 校 教 师 不 足 的难 题 。 了学 生 不 失 去 一 为 位 好 老 师 ， 不 顾 自己身 患 重 疾 ， 生死 于度 外 ， 不 吝 惜 地 抛 竟 置 毫 洒 热 血 ！最 可 怕 的不 是 事 件 的 本 身 ， 是 把 这 些 事 件 作 为 “ 而 卖 点” 的领 导 和 评 委 们 ． 们 究 竟 想 通 过 这 些 非 人 性 的 事 情 标榜 他 什么呢？ 这 样 的工 作 行 为 对 教 师 自身 是不 人 性 的 ． 要 总 去 赞 扬 一 不 位 老 师 因没 有 时 间 回 家 看 孩 子 ． 子 朝 她 喊 阿 姨 ： 要 总 去 赞 孩 不 扬 一 个 老 师 因带 毕 业 班 ．工 作 繁 忙 便 不 去 守 候 弥 留之 际 的母 亲 ： 要 总 去 赞扬 一 位 老 师 因 劳 累 过 度 晕 倒 在 讲 台 上 也 舍 不得 不
二 、 弃 对 学 生 的非 人 性 行 为 摒 教 育 以人 为 本 ，教 师热 爱学 生 已不 再 作 为 一 些 教 育 家 、 思
我 的 心 在 那 一 刻 一 阵 颤 栗 ： 么 伟 大 的 教 师 们 呀 ． 了不 多 为 让 孩 子 拖 自 己的 后 腿 ， 了不 让 自 己工 作 上 分 心 ． 在 孩 子 最 为 竞 需 要父 母 照 顾 时 ， 孩 子 当 作 一 件 物 品 寄存 在 别 人 处 ！为 了多 把 给 学 生 辅 导 一 节 自习 课 ． 了 确 保 学 生 和 自 己 的 成 绩 ． 不 顾 为 竞
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武安
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师 的 先进 事 迹 的 她 讲述 了学 校 很 多 外地 双职 工 教 师 ． 生 下 小孩 三 四个 月 在 的时 候 ， 了工作 ． 心把 孩 子 送 回远 隔 千里 的乡 下 老 家 。 为 狠 当这 位 选 手声 情 并 茂 地 描述 孩 子 大人 不 忍 心 分 离 ．孩 子 义 哭 义 闹 ． 大 人 眼 泪汪 汪 的 时 候 ． 少 听众 包 括 评 委 都 感 动得 热 泪 盈 眶 。 不 她还 讲 述 了 一 位女 教 师 因家 里 没 人 照 顾 孩 子 ． 自习带 孩 晚 子 来辅 导 当这 位 教师 辅 导 完 一 节 课 走 出 教 室 寻 找 孩 子 时 ． 发 现 孩子 已经 在 楼梯 的栏 杆 上 趴 着 睡 着 了 多 么 无 私 的 老 师 啊 ． 为 了学 生 的 一 节 自习课 竟 然 不 顾 自己 孩 子 的 危 险 ． 众 和 评 委 听 再 次感 动 ． 鸣 般 的 掌声 再 次 响 起 雷 她 颂 扬 的 另一 件 事 是 一 位 教 师 身 患重 疾 却 置 健 康 于 身 外 ． 坚持 上 课 ． 到 有 一 天晕 倒 在 讲 台上 的 感 人 事 迹 记 得 这 件 事 直
素 质 教 育 的实 施 旨在 使 受 教 育 者 在 生 理 素 质 、 理 素 质 和 心 社 会 文 化 素 质上 得 到 和 谐 发 展 ， 德 、 、 等 诸 方 面获 得 全 面 在 智 体
生 的 思 维 活 动 ． 养 学 生 学 习 能 力 ． 一 点 对 小 学 生 的 学 习尤 培 这 为 重 要 ． 符 合 小 学 生 这 一 年 龄 阶段 的学 习 的 心 理 特 点 学 生 它 在 语 文 教 学 活 动 除 了 听 、 、 、 、 外 ， 可 用 喜 闻 乐 见 的 说 读 看 写 还 五 彩 画 笔 画 出 对 课 文 的 理 解 ， 教 学 《 》 学 生 描 画 出 作 者 如 草 让 描 述 的 大 草 原 的 美 景 深 秋 草 原 的 景 象 ， 象 被 野 火 烧 后 的草 想 原 上 的 草 留 下 了 什 么 ．第 二 个春 天 草 原 长 出 了 嫩 绿 的 小 草 的 景 象 。 让 学 生 画 图 画 ． 出 了学 生 们 的心 声 和 向 往 ， 每 个 学 画 使
教 育 与 管 理
如 何 激发 学 生 自主学 习的兴趣
赵云 改 （ 县天 口学 区 ， 任 河北 任县 ０ ５５ ） ５ １０
摘 要 ： 课 程 标 准 中 高度 重 视 和 强 调 科 学探 究 问 题 ， 先 新 首 中去 学 习 ， 以有 趣 的音 乐 、 图像 、 面 ， 力 地 吸 引 学 生 ， 生 也 画 有 学 就 自然 有 了学 习 的兴 趣 三、 明确 目标 。 发 欲 望 激 学 生 的发 现 ， 究 。 索 的 欲 望 ， 根 据 学 生 的 情 况 ， 出 研 探 要 提 层 次 不 同 的研 究 ， 索 目标 ， 发 学 习 兴 趣 。 例 如 教 学 《 的 天 探 激 鸟 堂 》 课 ， 一 课 的 时 间 的处 理 ． 出 目标 ：． 据 预 习提 出 默 一 第 提 １ 根 读 一 遍 ． 看 懂 什 么 ２ 自由 朗读 ． 者 第 一 次 经过 鸟 的天 堂 的 能 ． 作 内容 。 又 能 发 现 。３ Ａ己认 为 写 得 特 别精 彩 的段 落 进 行 读 ． 看 ． 选 看 又 能 发 现 什 么 。４提 出 不 懂 的 问题 ， 生进 行 共 同研 究 、 ． 师 讨 论 这 几个 目标 要 求 ， 序 渐 进 ， 层 深 入 ， 终 与 学 生 的 求 知 循 层 始 欲 齐 头 并 进 ． 的 内容 ． 基 本 相 同 ， 目标 不 同 ， 章 就 是 新 读 虽 但 文 的 所 以学 生 能 在 求 知 的 激 励下 ． 终保 持 对 课 文 的 极 大兴 趣 。 始 四 、 有 乐趣 。 有 兴趣 教 学 只有充满 “ 趣” 知识 ． 生学得 才有兴趣 ， 有乐 趣 ， 乐 的 学 才
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才 能 乐 于 接 受 、 解 、 忆 、 用 知 识 ， 烈 的趣 味 ， 能 达 到 理 记 运 浓 才 学 生 的 心 灵 深 处 。 此 ． 师 在教 学 过 程 中 。 学 生充 满 乐 趣 。 因 教 让 让 教 育 对 象 欢 乐 游 戏 ． 乐 趣 来 激 发 学 生 的 思 维 活 动 ． 养 学 用 培
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人 呢７
校 长 在 全 校 职 工大 会 上 就 表 扬 过 ． 众 和 评 委 们 没 有 理 由 不 被 听 感 动 ． 众 中响 起 了空 前热 烈 的掌 声 ． 委 们 一 个 个 亮 出 了 高 听 评
分。
如 果 孩 子 因缺 少 父 母 的 爱 和 关 心 ． 出现 心 理 或 行 为上 的异 样 ： 果 孩 子 在 母 亲 给 学 生 辅 导 的 过 程 中掉 下 楼 梯 ： 果 老 师 如 如 的重 疾 在讲 台上 复 发 ： 果 … …这 些 都 将 成 为我 们 一 生 都 无 法 如 弥 补 的 人 生 课业
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生 都 深 深 地 体 会 到 其 中 的快 乐 ．从 而 激 发 学 生 的 自主 学 习 的
兴趣 。 在 教 学 过 程 中 ． 有 让 学 生 积 极 主 动 ． 快 地 参 与 到 自主 只 愉 学 习 当 中 ． 能 激 发 学 生 自主 学 习 的 兴 趣 ． 能 调 动 学 生 的 学 才 才
习积 极 性 ． 他 们 以 高度 集 中 的注 意 力 入பைடு நூலகம்到 学 习 当 中 。 使 投
摒 弃 教 师 工 作 中 的 非 人 牲 行 为
蒋金 霞 （ 安一 中 ， 武 河北
摒 弃 对 自身 的非 人 性 行 为 为 了庆 祝 “ ． 妇 女 节 ” 学 校 举 办 了一 次 青 年 教 师 演 讲 三 八 ． 比赛 ． 讲 的 内 容没 有 限 制 。 过一 番 激 烈 的 角 逐 ， 位年 轻 的 演 经 一 女 教 师 脱 颖 而 出 ． 得 了一 等 奖 ． 演 讲 的 内 容 是 歌 颂 一 些 教 获 她
休 息 … …透 过 这 些 事情 的表 象 ． 们 看 到 的 不 再 是 一 位工 作兢 我 兢 业业 ． 为学 生无 私 奉 献 的 好 教 师 形 象 ． 是 一 位 为 了 自 己 的 而 荣 誉 和 饭 碗 ， 自己 、 亲 人 漠 不关 心 ， 够人 性 的 教 师 形 象 对 对 不 个 连 自 己和 亲人 都 不 能 善 待 的 教 师 ． 怎 能去 善待 学 生 和别 又
２１ ０ １年第 ２期
想 家 的个 人 提 倡 ．而是 现代 教 育 的一 种 世 界 性 的思 想 和 要 求 我 们 的 教 育 中 自古 以 来 就 存 在 着 一 些 对 学 生 的 非 人 性 的 东
教 育 与 管 理
小 学生心理健康 教育之我见
李 志华 （ 山县 东 回舍 镇侯 家庄 小学 ， 平 河北