新人教部编版小学语文一年级上册①天地人教案
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【设计意 图： 鼓励学 生自 己先认 读题 目，把 主动 权交给 学生 ，以学 定教 ，根据 学生 的知识 缺漏再去 教， 就很省 力气。】
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1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐 读。 3. 引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？ （第一组：天地人；第二组：你我他） 三、分组学习，多元认字 （一）学习“天地人” 。 （课件出示 3 生字） 天地人 1. 动作猜字学习。 可以根据字形辨认“天”和“人” 。请学生上台演示动 作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累 “天地、他人”等词语。
备课素材 【教材分析】
本课共 6 个生字，第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物 “天地 人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你 我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表 现为人与人之间的平等交往。
【与文章相关的资料介绍】
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出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。 （如果有错， 及时纠正。）
2. 齐读：天 地 人 你 我 他 请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读， 另一名学生找出相对应的位置。 3. 我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个 小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
【课堂作业新设计】
（二）学习“你我他” 。 （课件出示 9 生字）你我他 1. 日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔 接入学教育的内容，创设交流氛围。 教师一手举生字“你” ，问“你叫什么名字” ，并把生字 卡片“你”递交给学生；一手举生字“我” ，说“我是你们 的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字” ， 并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的 过程中正音识记生字。 2. 比较识字。比较“地”和“他” ，说说不同在哪里。
课件、生字卡片。 【教学过程】
一、板书课题，学读课题 1. 板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地 人） 2. （课件出示 2）出示任务：这个课题由 3 个字宝宝组 成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声 读一读。 3. 反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认 识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡： 天 地 人） 4. 带读课题：① 天 地 人 小结：刚才我们学习了读课题，认识了 3 个生字宝宝。 接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。 二、朗读课文，内容归类
四、巩固提高，游戏赛读 1. 生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师
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【设计意 图：借助图 片、听读、 创设情境交 流等多种方 法帮助学生 读准字音。】
【设计意 图：在游戏 中巩固 6 个 生字，是对 识记生字情 况的进一步 检验，更是 深入理解字 义，运用生 字的重要环 节。】
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① 天地人
教学目标 重点难点 教学课时
1. 会认“天、地”等 6 个字。 2. 初步学会朗读课文。 1. 多种方法认识生字。 2. 读准“人、你、我”的读音。 一课时。
第一课时
【课时目标】 1. 会认“天、地”等 6 个字。 2. 初步学会朗读课文。 3. 读准“人、你、我”的读音。 【教具准备】
“天地人”三才之道 “天地人”来源于《周易·说卦》 ，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三 大要素，它们既相互独立，又紧密联系。 “才”是指本质，“三才”是三方面具有 实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。 “三才之道”就是天道、地道和 人道。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的 探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛， 在古人启蒙读物 《三字经》中也有“三 才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春” 。 由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深 远影响。
1. 读一读。 天地人你我他
2. 口头给字组词。
天
地
人
3. 读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同 学。
上天入地 欢天喜地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 顶天立地
参考答案： 1. 略 2. 天空 天气 土地 大地 3. 略
人口 人们
【板书设计】
天地人 你
天地人 我
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2. 图片示范正音。（课件出示 4）可以依次出示一组相 关图片，如“老人、年轻人、男人、女人” ，教师手举对应 的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
3. 场景听读正音。如，借助生活场景认读“地” ，（课件 出示 5 一 8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满沙 的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举 生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
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wenku.baidu.com课后作业
1. 读一读。 天、地、人、你、我、他 2. 读儿歌，找出本课学过的生字，画“○” 。 我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈妈妈快坐下，妈 妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的 好妈妈。 大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝 宝要睡觉，眼睛闭闭好。 3. 猜谜语。 (1) 一加一不是二。（ ） (2) 一减一不是零。（ ） (3) 一人，猜一字。（ ） 答案：
1. 略 2. 我 你 天 我 3. （1）王（ 2） 三 （3）大
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他 【课后反思】 成功之处： 本课只有 6 个生字，学生学习起来比较容易， 教师在教学中要注 意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学 生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词， 通过扩词丰富学生的语言， 同时了解学生的学习基础， 为进一步的学 习打下基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何 抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合， 这也是教师在 今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
【设计意 图： 鼓励学 生自 己先认 读题 目，把 主动 权交给 学生 ，以学 定教 ，根据 学生 的知识 缺漏再去 教， 就很省 力气。】
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1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐 读。 3. 引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？ （第一组：天地人；第二组：你我他） 三、分组学习，多元认字 （一）学习“天地人” 。 （课件出示 3 生字） 天地人 1. 动作猜字学习。 可以根据字形辨认“天”和“人” 。请学生上台演示动 作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累 “天地、他人”等词语。
备课素材 【教材分析】
本课共 6 个生字，第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物 “天地 人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你 我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表 现为人与人之间的平等交往。
【与文章相关的资料介绍】
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出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。 （如果有错， 及时纠正。）
2. 齐读：天 地 人 你 我 他 请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读， 另一名学生找出相对应的位置。 3. 我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个 小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
【课堂作业新设计】
（二）学习“你我他” 。 （课件出示 9 生字）你我他 1. 日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔 接入学教育的内容，创设交流氛围。 教师一手举生字“你” ，问“你叫什么名字” ，并把生字 卡片“你”递交给学生；一手举生字“我” ，说“我是你们 的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字” ， 并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的 过程中正音识记生字。 2. 比较识字。比较“地”和“他” ，说说不同在哪里。
课件、生字卡片。 【教学过程】
一、板书课题，学读课题 1. 板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地 人） 2. （课件出示 2）出示任务：这个课题由 3 个字宝宝组 成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声 读一读。 3. 反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认 识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡： 天 地 人） 4. 带读课题：① 天 地 人 小结：刚才我们学习了读课题，认识了 3 个生字宝宝。 接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。 二、朗读课文，内容归类
四、巩固提高，游戏赛读 1. 生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师
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【设计意 图：借助图 片、听读、 创设情境交 流等多种方 法帮助学生 读准字音。】
【设计意 图：在游戏 中巩固 6 个 生字，是对 识记生字情 况的进一步 检验，更是 深入理解字 义，运用生 字的重要环 节。】
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① 天地人
教学目标 重点难点 教学课时
1. 会认“天、地”等 6 个字。 2. 初步学会朗读课文。 1. 多种方法认识生字。 2. 读准“人、你、我”的读音。 一课时。
第一课时
【课时目标】 1. 会认“天、地”等 6 个字。 2. 初步学会朗读课文。 3. 读准“人、你、我”的读音。 【教具准备】
“天地人”三才之道 “天地人”来源于《周易·说卦》 ，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三 大要素，它们既相互独立，又紧密联系。 “才”是指本质，“三才”是三方面具有 实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。 “三才之道”就是天道、地道和 人道。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的 探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛， 在古人启蒙读物 《三字经》中也有“三 才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春” 。 由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深 远影响。
1. 读一读。 天地人你我他
2. 口头给字组词。
天
地
人
3. 读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同 学。
上天入地 欢天喜地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 顶天立地
参考答案： 1. 略 2. 天空 天气 土地 大地 3. 略
人口 人们
【板书设计】
天地人 你
天地人 我
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2. 图片示范正音。（课件出示 4）可以依次出示一组相 关图片，如“老人、年轻人、男人、女人” ，教师手举对应 的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
3. 场景听读正音。如，借助生活场景认读“地” ，（课件 出示 5 一 8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满沙 的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举 生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
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wenku.baidu.com课后作业
1. 读一读。 天、地、人、你、我、他 2. 读儿歌，找出本课学过的生字，画“○” 。 我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈妈妈快坐下，妈 妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的 好妈妈。 大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝 宝要睡觉，眼睛闭闭好。 3. 猜谜语。 (1) 一加一不是二。（ ） (2) 一减一不是零。（ ） (3) 一人，猜一字。（ ） 答案：
1. 略 2. 我 你 天 我 3. （1）王（ 2） 三 （3）大
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他 【课后反思】 成功之处： 本课只有 6 个生字，学生学习起来比较容易， 教师在教学中要注 意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学 生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词， 通过扩词丰富学生的语言， 同时了解学生的学习基础， 为进一步的学 习打下基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何 抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合， 这也是教师在 今后的教学中，需要仔细研究和学习的。