刘蒋巍：关注网络时代,关注儿童成长

关注网络时代，关注儿童成长
文/刘蒋巍
随着社会的发展，手机的普及、网络的迅速发展，网络已改变了我们传统的社会生活，成为我们的生活的一部分。

这要求我们对网络必须持正确的态度，要求家长必须改变观念，不再谈网色变。

正确、合理的使用网络，充分利用网络资源的优势，构建家庭教育新系统。

1.网络是把双刃剑，对家庭教育影响的优与劣
首先，网络的丰富性、多样性，可以开阔孩子的视野。

在网络上可以了解、见到一些不常见的动植物、人文景观、历史文物等；孩子能从一些优质、适宜的动画片里学到不少知识，如:过马路时孩子看到红绿灯时会说“红灯停、绿灯行”、一些日常礼貌用语，不得不承认，优质、适宜的动画片是能提高孩子的语言表达能力；现在网络运营商不断的推出一些给孩子学习的益智类型app，如识字类型的app，采取丰富多样的形式，通过动画的演示、游戏情境闯关等模式，吸引了不少家长注册给孩子学习，在使用这些app的同时，也识得了不少字，提高了识字量。

其次，通过网络便能学习与交流，孩子可以通过网络与同伴联系、交往；家长可通过网络进行线上学习，家长不仅可以习得育儿知识，还可以交流、讨论育儿过程中遇到的困惑。

网络给我们生活带来了便利，如网上支付、网上购物、网上旅游预订等，随着社会的发展，我们的家庭生活离不开网络。

网络是把双刃剑，给我们便利的同时，必然也会出现新问题与挑战。

首先，网络的虚拟性、隐蔽性、趣味性，深深地吸引了孩子与成人，占用了我们大把时间。

家长、孩子人手一个电子产品，长时间面对电子产品，缺少户外体育锻炼，我们的身心健康受到挑战，会出现视力下降、儿童发育不良等问题；孩子的自我约束能力差，容易网络成瘾，沉迷于网络，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向。

其次，网络世界中充斥着各种各样的信息，孩子们尚不会辨别信息的好坏，网络垃圾信息会弱化孩子的道德意识。

最后，疏远亲子间亲密关系，在网络技术方面孩子的学习能力总是令人吃惊，有时是成人跟不上的，当孩子无处去发泄心声时，往往会在网上寻找自己的知音，向网友吐露自己的心声。

2.网络时代下家庭教育的对策与方法
（1）不断学习，建立成长型家庭
“如果孩子们在网络教育方面先行了一步的话，成人们应该做的就是奋起直追。

”孩子的好奇心强，有强烈的求知欲，孩子对网络技术的学习速度往往超过成人。

如果家长再不放下权威，虚心学习，亲子间不免产生隔阂、代沟。

如一些不断兴起的网络用语、表情包等等，父母们往往听得、看得一头雾水，谈何交流。

时代的号角已吹响，家长必须更新观念，积极主动、加强学习，打造成长型家庭，父母要和孩子共同成长。

（2）家长必须以身作则，榜样示范
要求孩子不沉溺于电子产品，家长必须以身作则，榜样示范，自己先把电子产品放下，试想一个手机不离手的家长要求孩子不准玩手机，那家长的权威必然受到挑战，为什么你可以玩我不可以呢？有些孩子可能会在监督与控制下，迫于无奈暂时先放下，一旦离开了监督与控制，便一发不可收拾的沉溺其中。

家长可安排一些时间亲子阅读、亲子游戏，父母与孩子共同游戏、共同学习，高质量的陪伴，融洽亲子关系，让阅读更有温度。

（3）营造良好的家庭氛围，丰富孩子的生活
家长往往把孩子沉迷网络游戏怪罪于网络本身，但其实往往是亲子间缺少高质量的陪伴与回应，父母没有提供有意义的，能转移注意力的活动。

总是可以听见“妈妈现在没有空，你先去玩会儿手机、看会儿电视”；孩子不专心吃饭，跑来跑去的时候，也总是有家长提出，“你坐好，我放动画片给你看”；电子产品的效果往往是惊人的，孩子一拿到电子产品就能玩很久，不吵不闹。

当家长忙完了，便开始恐吓、命令道“你再看，看久了眼睛会瞎掉，收起来。

”当家长无暇顾及孩子的时候，应该提供适宜孩子的玩具，或者让孩子去寻找同伴；对孩子的情绪给予共情并作出反应，理解孩子的情绪并了解产生情绪的原因。

（4）给孩子使用权，而不是所有权
由于孩子的年龄特点决定，孩子的自我约束能力较弱，还不会约束自我、管理自我。

如果这时候家长给了一部属于他的手机，然后再对他处处监督，担心孩子会不会玩物丧志，伴随着焦虑、责骂声，弄的双方都不开心，实在没必要。

当你确定孩子自控力还不够强、还无法独立有节制地使用手机的时候，就不要贸然
把手机的所有权交给孩子。

如果一定要，就用“借用”的方法，给孩子使用权，并约定或限定时间归还。

3.网络时代下家庭教育离不开学校教育、社会支持
家庭教育、学校教育、社会教育是现代教育的三大支柱。

如何有效整合资源，实现家长、学校、社会三位一体，形成教育合力。

（1）网络时代下家庭教育离不开学校教育
网络的不断发展，家长储备的知识已无法满足孩子时，学校应为家长提供学习的渠道，开辟学习途径，支持、鼓励家长多学习，与孩子共同成长。

第一，开展咨询服务。

对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题，给予较好的解决或号召大家共同研讨提高教育水平。

针对个别特殊儿童进行个案指导；邀请相关领域专家进园开展讲座。

第二，展示“家教课堂”，增进家长认识家园共育的必要性。

每个家长对家园合作也有不一样的态度和做法。

一是依赖型，过度依赖教师，幼儿好不好是教师的事情。

二是应付型，愿听喜不听忧，一听到孩子出现问题，就找各种理由推脱。

三是合作型，家长既信任教师，又能经常主动与教师联系，如实反映孩子在家的表现及出现的问题，向教师了解幼儿在校情况及讨论家庭教育方法。

因此，每周定期向家长推送文章，针对文章组织家长进行线上学习讨论，反思自己的教育行为，家长们在微信群里积极讨论，取长补短。

同时，教师也可以就学生出现的某些行为与家长进行讨论，听取家长的意见。

（2）网络时代下家庭教育离不开社会支持
网络信息良莠不齐，充斥着一些黄、赌、毒，孩子尚不会分辨信息的好坏，自制力差且好奇心强，容易受诱惑。

社会、政府应当加强相关立法，加大力度清除不良网站；开辟适宜儿童、青少年的网站，为儿童、青少年提供美好的精神家园；发挥社会优质力量，相关专家、机构应为家长、孩子提供理论支持，提供、组织有益于儿童、青少年身心健康发展的活动。

网络是一把双刃剑，它在给我们家庭教育带来便利的同时，也给我们带来了新的挑战与问题。

我们无法避免，只有不断学习，树立成长型思维、建立成长型家庭，提高综合素质，掌握新时代、网络时代下家庭教育的新方法，营造良好的
家庭氛围，给孩子足够爱与尊重，高质量的陪伴与回应，我们才能沉着应对，趋利避害，让网络成为家庭教育路上的良师益友。