1_社会化与个性化

生活方式及思想观念等等，都属于社会化的内容。

ห้องสมุดไป่ตู้
政治社会化、道理伦理社会化、性别角色社会化是社会 化的重点。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
2.社会化是一个终生的过程

过去有人把社会化理解为是青少年阶段的任务，认为 青少年时期的结束也就是社会化过程的完成。这是对 社会化过程的狭隘理解。今天，学者们普遍接受了 “社会化是一个终生过程”的观点。人的社会化是从 出生的时刻开始，到生命的终结之日结束。青少年阶 段是社会化的重要阶段。 社会的发展变化始终在进行着。因而人终生都需要、

并也在一直进行着社会化的过程。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
3.社会化是一个双向的过程
社会化过程可以从相辅相成的两个方面来看。
–

从社会的视角来看，社会化是社会对个体进行教化的 过程。
–
从个体的视角来看，社会化是个体接受社会规范、最
终融入社会的过程。
–
社会化是在个体与社会的相互作用中实现的。

二者的作用方式不同
–
如果说政治社会化多少还有国家强制力的因素在起作用，那么道德伦理的社会化则更 多地是在舆论和社会规范的影响下进行的。但道德伦理的社会化又并不完全是由个体 自主自发进行的过程，社会管理体制和控制水平都会对道德伦理社会化过程产生影响。

二者不应截断割裂，而应相互支持相互强化
– – – –
社会是终生社会化的场所

除了家庭和学校之外，社会环境、社会风气也是影响青 少年社会化的重要场所。在社会这个大环境中，各种价
值观、行为方式和社会现象对人的发展产生着不可忽视
的影响。
–
雷锋战友乔安山及类似事件引发的思考

问题：网络从根本上改变了人类的社会生活，它对人的
社会化将会产生怎样的影响？如何评估？
道德与法治的割裂是许多道德问题长期得不到根治的重要管理原因。 道德是可以通过法治来管理的，也是应该通过法治来管理的！ 例1：98抗洪、“5· 12”大地震救灾过程中的企业捐助承诺的管理问题 例2：中美对违法停车的不同治理体制
爱国意识的发展

在政治社会化的过程中，发展爱国意识既是政治社会化的 核心，也是政治社会化完成与否的量标。

爱国意识的发展通常经历三个阶段：
1.
国家形象阶段：通过国家的形象标识（如国歌、国旗、国徽）形 成关于国家的概念。
2.
抽象国家观念阶段：通过对国家职能的认识，达到对国家观念的 抽象理解。
国家组织系统阶段：把国家作为一个组织系统的整体来对待，从 国家形象、国际地位与作用等整体功能来认识和理解国家。
第二节 社会化的内容
一、政治社会化 二、道德伦理的社会化 三、性别角色的社会化 四、语言的社会化
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
一、政治社会化

政治社会化是人接受现时社会政治制度、形成社会认可的 政治态度与行为模式、成为遵纪守法公民的社会化过程。
–
1. 2. 3.
因触犯刑律被关进监狱的人。
刑期较长，社会环境已经发生较大变化后刑满释放的人。 长期服役后转业的军人。 因工作或生活需要，突然置身于一种异文化环境中的人，如出国工作的人，到
少数民族地区工作的人，或是由少数民族地区进入汉族地区工作、学习的人。
6. 7.
生活环境发生突然改变的人，如进城的农民工或家政服务人员（保姆）。 因职业或工作职务发生变化，从而导致身份、职务要求、社会环境发生重大变 化的人。如原来当教师的人弃学经商，一个在普通岗位上默默无闻地工作了多
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
–
5.社会化是一个人文明程度的标志

人值不值得尊重，不在于他的职业、年龄、身份和地位，而在于他
的行为——一个人有着怎样的社会行为。换言之，人之是否应该受
到尊重，与他的社会化程度或曰水平有关。人之所以应该受到尊重， 就因为他是一个人——一个有着社会化内涵的人。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
4.社会化受文化的影响

社会化是在一定文化环境中进行的，社会化的 过程也是个体接受一种文化的过程。
–
1986 年，心理学家富拉埃对美国儿童和印度儿童的 行为差异进行了跨文化比较研究。 他选择了美国儿童和在印度新德里上小学的印度儿 童作为研究对象，发现印度的儿童易于接受顺从行 为，他们认为听话是好孩子的标准；美国儿童则对 顺从行为表现出明显的反感，在他们看来，没有独 立性的顺从行为是不可思议的事情。

由此可见，社会化是一个人文明程度的标志。社会化不是一个抽象
的概念。它通过人的社会行为和社会适应过程，最终可能影响人的 生活质量和社会发展。

人，只有不断地提高社会化的水平，才能更好地适应社会，更好地
为社会所接受，也才能够在社会中获得更好的发展。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
–
亲人的突然离去或亡故虽然会导致个人生活环境的重大变化， 但个体的其他社会关系并未发生大的改变，此时人所面临的是 继续社会化而非再社会化。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力

再社会化情形的讨论
再社会化情形讨论
1. 2. 3. 4. 5.
被拐卖的儿童，在完全不同的生活环境和社会环境中重新适应的过程。


思考题：中国的儿童情形会如何呢？横断/纵向研究？
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
家庭是社会化的最初场所

人成年之前有较长的生活依赖期，这为人的早期社会化提供了条件。

家庭是社会的细胞，各种社会关系都可以通过家庭这个中介影响到 儿童。父母对儿童的权威性和支配作用非常大。
2.
3.

道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
道德伦理社会化与政治社会化的区别与联系

二者的影响范围不同
– –
政治社会化影响个体与国家、个体与社会之间的关系。 道德伦理社会化影响范围更广，还包括个体与个体、个体与群体、群体与群体的关系。
–
– –
社会化是一个双向的过程
社会化受文化的影响 社会化状况是一个人文明程度的标志
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
社会化（socialization）

社会化是指个体在一定的社会背景下，通过社会互动，学习和掌握社会生 存所需要的知识、技能、规范和经验，适应社会生活并为社会所接受，成
社会化与个性化
第一节 社会化的概念
第二节 社会化的内容
第三节 个 思 考 性 题 化
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
第一节 社会化的概念
一、社会化的概念
−
社会化、早期社会化 、继续社会化 、再社会化
二、社会化概念的理解
– –
社会化目标、内容与过程的多元化 社会化是一个终生的过程
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
继续社会化
继续社会化是人在早期社会化完成之后，在未脱离原社会背景的情 形下继续进行的社会化过程。


所谓“未脱离原社会背景”，是指人在早期社会化完成之后，未因 个人或社会的原因脱离原来的社会环境。

是否脱离原社会背景，是继续社会化与再社会化的区别所在。
年的人突然考上了国家公务员。
8.
其他情形„„
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
1.社会化目标、内容与过程的多元化

社会化包括早期社会化、继续社会化和再社会化的过程。 个体社会化的最终目标是成为一个合格的社会成员。在 这个总目标之下，包含着众多的子目标：凡是与成为一 个合格社会成员有关的知识、技能、经验、态度、情感、
厄盖赖尔（ 1965）对儿童“自私”行为的研
究

研究者让 4—16 的儿童分核桃，核桃是单数，如 5 、 9 、 11、13、15，要求被试和另一位儿童分。

研究者发现他们有三种分法：①丢掉一个成偶数后两人 平分；②给自己多分一个；③给对方多分一个。
研究结果表明，自私行为随年龄的增长而减少。4—6岁 儿童中有 67% 给自己多一个， 9 岁左右有 23% 的儿童给自 己多一个，12岁以后没有一个儿童表现出自私行为。儿 童在成长中学会了与他人和谐相处。

故事讨论
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
故事讨论

在一次儿童活动中，粗心的工作人员把一个4岁的孩子丢在了偏远 的活动场所，等年轻的工作人员发现人数不对赶回去找到孩子时， 孩子已哭得声嘶力竭。


孩子的妈妈闻讯赶来，看见自己的孩子已经哭得上气不接下气。
你认为这个妈妈可能会怎么做？
A. 斥责那个工作人员一顿
B. 直接向她的主管投诉
C. 很生气地将小孩带走，再也不参加这里的活动了 D. ？？？
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
故事答案D

这位妈妈蹲下来安慰自己 4 岁的孩子，并且告诉他： “已经没事了。那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并 且十分难过。她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐， 安慰她一下。” 于是，那个脸上还带着泪珠的孩子踮起脚尖，亲了亲蹲 在他身旁的工作人员的脸颊，并且轻轻地告诉她：“不 要害怕，已经没事了。” 这个妈妈教会孩子的是什么？
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力


学校是系统社会化的场所

人进入学校后，开始系统地接受社会文明和文 化教育，系统地学习社会生活所需要的各种知
识、技能、观念、规范、思想和文化等等，学
会和形成社会认可的心理与行为模式。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
早期社会化

人从出生到基本学会和掌握了社会生存所需的知识、技
能、规范和经验，初步具备了一个合格社会成员的心理
与行为模式的过程，称之为“早期社会化”过程。这个 过程是在青少年时期完成的。

家庭是社会化的最初场所 学校是系统社会化的场所

社会是终生社会化的场所
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力

继续社会化是从青少年时期早期社会化完成之后到人的生命终结之
日前的一个漫长的时期。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
再社会化


由于生活环境发生突然改变，个体必须在新环境中重新 学习新的社会知识、技能、经验和规范，重新适应新的 社会环境并被重新接受为社会成员的过程，称为“再社 会化”。 社会环境的突然改变，是再社会化的前提。这里所说的 社会环境，是指包含个体大量外部社会关系的整体的社 会环境。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
3.
二、道德伦理的社会化

道德伦理社会化是人接受社会通行的道德伦理规范， 并内化为个人价值评判准则和行为准则的过程。 道德伦理社会化包含三个方面的目标和任务：
1.

道德认知（cognition）：接受社会通行的道德观念，并内化 为个体的道德观念、形成个体的判断标准。 道德情感（affection）：在道德认知基础上产生与道德评判 相一致的内心体验。 道德行为（behavior）：在道德认知和道德情感的支配下产 生的有道德意义的行动。
为合格社会成员的过程。

定义的六个要点：
（1）主体——个体 （2）场所——一定的社会背景 （3）条件——社会互动 （4）内容——学习、掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验。 （5）目标——适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员。
（6）性质——过程
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
在上述定义中，包含了政治社会化的三大任务：
接受现实的社会政治制度——首要任务 形成社会认可的政治态度与行为模式——态度的内化与行为的稳定 成为遵纪守法的公民——最终的目标和结果

政治社会化是一切社会化的核心。
发展爱国意识又是政治社会化的核心。
《当代社会心理学》·社会化与个性化·苏州大学教育学院心理学系·阎力
发展心理学的大量研究成果也表明，父母教养方式与子女的心理、 行为、成就之间有着密切的联系。
– –

和谐、民主的家庭容易培养孩子自尊、友善、健康的心理与行为模式。 自私、偏狭、暴力倾向的父母往往容易使孩子产生敌视、冷漠乃至反社 会的人格特点。在这样的家庭环境中长大的孩子，其在社会化的过程中 要克服的不良心理和行为阻碍通常要比一般人大且多。