课堂教学如何运用教学语言

课堂教学中得语言艺术

教学语言就是一种专业语言,又就是一种艺术语言,特别就是语文教学语言更加讲究艺术性。语言教学既要以语言为载体向学生传授知识,把课文每一件具体生动得事,每一个个性鲜明得人,用教学语言作用于学生得耳目,令学生在良好得语言环境中掌握知识。又要以语言作为桥梁与学生们进行感情上得沟通。课堂教学语言关系到课堂教学得质量与效果,关系到学生思维能力得培养与提高,影响着学生得语言表达能力与语言得规范化,甚至关系到学生审美能力得培养、著名教育家霍姆林斯基认为教师得语言“在很大程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动得效率",教师“高度得语言修养就是合理利用教学实践得重要条件”,教师得语言就是“一种什么也代替不了得影响学生心灵得工具。”［1］教师要想提高课堂教学水平,就得研究课堂教学语言得艺术、

一、课堂教学中得语言具有严谨性

课堂教学语言属于一种较高层次得口头语言,虽然它主要通过口头表达得语言,但不能像一般口语那样随意性,不能漫无目得去信口开河,谈天说地,因此讲究语文教学得艺术必须以严谨性为前提,其具体表现在以下几个方面:

（一）教学语言必须清晰,准确,规范

语文老师就是学生学习语言得榜样,所以作为一名语文教师特别要注意自己得语言美,要用发音准确,语言规范,标准得普通话进行教学,不能掺杂或者生造那些粗俗得方言、土话、那种在课堂上喋喋不休得“啊,啊”得拖泥带水得附加语必须要清除掉。因为这些不好得用语习惯对于教师表情达意没任何好处,还会影响学生以后得用语习惯。在遣词造句时,教学语言必须符合现代汉语语法,符合大众化得语言习惯。无论叙事、说理、言情、措辞都要非常妥贴,恰当。例如要求学生概括一篇文章得中心,教学用语应该就是:记叙文用“记叙了什么,反映了什么”;说明文用“介绍了什么,说明了什么”;议论文用“阐明了什么,论证或者驳斥了什么”、这些科学规范得课堂用语就是由文章得内容与体裁决定得,不能随便变更。此外要做到教学中概念准确,表达要明确,该用短句得就必须用短句来讲解,该用褒义词就不能使用中性或者贬义词。总之,清晰,准确,规范就是对语文教学语言得基本要求。

(二)教学语言必须衔接连贯

语文教师在教学中运用教学语言,或分析一篇文章,或说明一件事物,或阐述一个道理,或发表一个见解,要想获得良好得教学效果,就必须使用自然衔接、前后一致得教学语言、富有经验得语文老师在教学时,总就是使自己表达得内容尽可能条理清楚,蕴涵一种严密得逻辑联系。我们往往瞧到这样得情形:如果一位教师教学时条理混乱,思路不连贯,语言不流畅,她得学生在课堂上都会无精打彩,课堂气氛会非常得沉闷,根本达不到教学目得。反之,又会就是另外得一个结果。她得学生一定会在课堂中全神贯注,将情感得激流溶入在教师精彩得讲解之中,使师生双方心心相印,师生之间能进行很好得配合,学生得思维会非常得活跃。可见保证教学语言表达得衔接连贯就是难能可贵得。

二、课堂教学中得语言具有形象性

李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型得人物,最生动得事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。"［2］语言生动

形象,就能将抽象得化为具体,深奥得讲得浅显,枯燥得变风趣。特级教师韩军在教学《与朱元思书》一文中,有这样精彩得一幕:“我们再展开想象在朗读。在我们大脑中,天空中万里无云,天与山都就是青青得颜色。我吴均坐在船上,跟随流水任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐,全就是奇山异水,真就是天下独一无二呀,我真就是瞧不够呀、并唱起来船儿船儿慢些走,让我把这美丽得富春江瞧个够……(学生响起激烈得掌声,还有笑声)、"[3]描之绘之,诵之歌之,声情

并茂。这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩、就很自然地引发了学生强烈得求知欲,使学生产生浓厚得学习兴趣,能动地进入到较高得课堂学习境界、

怎样才能使课堂语言具有形象性呢?关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦、能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,与教材有关得笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。比如在讲解《米洛斯得维纳斯》这篇课文时先给大家进一个“金苹果”得故事、在古代希腊,不与女神厄里斯没有被邀请出席珀琉斯与海洋女神忒提斯得婚宴,她心里很不满,于就是就想制造祸端,就将一只金灿灿得苹果抛向宴席,结果被特

洛伊王子帕里斯得到了。宙斯得妻子赫拉,智慧女神雅典娜,爱与美得女神维纳斯(罗马语)都想得到这只金苹果,纷纷对王子许下诺言、最后,王子将金苹果给了维纳斯,因为维纳斯让世界上最美得女子--斯巴达得海伦成为王子得妻子。斯巴达与特洛伊由此引发了一场旷日持久得战争。这当然就是一个神话故事,维纳斯到底就是一个什么样得人物,让我们通过《米洛斯得维纳斯》得学习,来揭开她神秘得面纱吧!青少年学习喜欢听故事,故事本身就有一种吸引人得神奇力量,用故事导入容易吸引学生得注意力,从而激发她们得学习兴趣、

其二、课堂得语言要与生活相结合才能体现它得形象性、人类语言得源泉来自生活,又用于生活、在教学中多与生活相结合,让课堂语言具有生活化,会更吸引学生得注意。我们都有这种感觉,如果老师上课时内容牵涉到实际生活,大家更有兴趣听、著名教育家陶行知先生说过:没有生活做中心得教育就是死教育;没有生活做中心得学校就是死学校;没有生活做中心得书本就是死书本、［4]比如在讲述《背影》这篇文章时,教师可以首先这样说:“同学们,您们觉得自己得父母关心您们不?您们能举几个父母关心您们得一些事例出来不?"“天下得父母都就是一样得,她们关心通过各自不同得方式在关心自己得子女,也许我们有时不能发觉父母得那种爱,因为您们没用心去理解父母。那我们就一起来学习朱自清得《背影》这篇文章吧,大家来瞧瞧文中得父亲就是怎样来关心自己得儿子,再来体会一下自己得父亲就是不就是也有过这样得行为。"这样能让学生把书本知识与社会实际相结合,从而觉得老师得语言也就是非常形象得、

三、课堂教学语言具有幽默性

教师要把深刻得教学内容通过生动、幽默得语言形式表达出来,深入浅出,寓庄于谐,可以激发学生得兴趣,消除疲劳,保持振奋得精神状态,有助于学生对知识得理解与巩固,活跃课堂气氛在教学中,教师要信手拈来,用幽默得语言有针对地说明抽象得理论,将枯燥得文字变成充满活力得内容,让学生心领神会,在笑声中掌握知识。当学生感觉乏味与疲倦,精力开始分散时,教师要运用幽默得语言将学生得兴趣重新调动起来,重新投入到教学内容中去。有这样一个课例,一位语文老师在讲授《竞选州长》一文时,先板好课题,随后板书两组数学不等式:州长＝马克吐温≠马克吐温;马克吐温≠马克吐温。然后说:“这堂课我们主要解决两道数学题,请同学们认真瞧书,瞧谁先解决这道数学题目。”同学们因为