《归去来兮辞》说课稿PPT课件

教学目标设计—— 说重点难点
重点：赏析陶潜隐逸诗人的形象。
重点突破：通过唱读、辩论、写作、交流来突破。
难点：辩证理解中国古代社会的归隐现象。
2020/3/2难3 点突破：合作探究，分组辩论。
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《归去来兮辞》说课——
（二）教学方法及学法指导
教学 方法
学法 指导
教法及 学法
教学 手段
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你活在世外桃源里，品咂着似水流年，你的归隐留下了不朽的
诗篇。回首间，流芳百世，千古流传。陶渊明，你的固穷守节，
你的出淤泥而不染，为中国文学史树立了一座不朽的丰碑！
（2013届 李兴毅）
教师：你曾心怀猛志，渴望大济苍生；你无适俗之韵，性本钟爱
丘山！当乡里小儿颐指气使，当黑暗官场死水一潭，你转身归
去，毅然决然，留给世界一个傲岸不屈的背影，寻找属于你的
为主要教学辅助手段,有计划地设计课程目标,提高
学生古典诗歌鉴赏能力的教学方法。（闫相同
《在“唱读”中引导学生涵泳古典诗歌》）
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音乐欣赏的过程，就是音乐的 审美过程，亦是音乐在人的大脑 中引起审美感受的过程。在这个 过程中，欣赏者能够体验和感受 到某种思想和情趣，从而引起共 鸣和美感。在古诗文教学中，通 过对诗文的演唱，学生从乐音的 高低、节奏的强弱、旋律的跌宕 起伏中去理解作品的思想内涵， 去把握作者的丰富情感，从而提 高自己的审美能力。
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教学目标设计——说三维目标 知识与能力：积累文言词语，理清文章思路，理解课
文内容。 过程与方法：“唱读”课文，把握文章内容；自主合
作探究，挖掘文本内涵。 情感态度与价值观：感受陶潜在文中着重表达的对黑
暗官场的厌恶和鄙弃，对田园生活的喜爱和赞 美，领略辞中表现的遗世独立、固穷守节的隐士 情怀。
“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”——欧阳修
——《归去来兮辞》说课
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筠连县中学 闫相同
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《归去来兮辞》说课流程图
归去来兮辞
陶渊明
教学目标 教学方法及 教学过程 设 计 学法指导 设 计
教学设计 反思
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《归去来兮辞》说课——
（一）教学目标设计
说教材
说课程 标准
生以及学生之间应进行平等的交流，真
正赋予学生以主体地位，将学习和发展
的主动权还给学生。同时也要重视教师
在阅读教学中的主导地位，充分发挥教
师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅
读的促进者的作用。 4
教学目标设计——说教材
《归去来兮辞》是人教版必修五第二
单元的首篇课文。这个单元编选了四篇 古代抒情散文（《故去来兮辞》《滕王 阁序》《逍遥游》《陈情表》），包括 了从先秦到唐代的作品，既有散体文， 也有辞赋和骈文，很具有代表性。
世外桃源！采菊东篱，洒落诗情丝丝片片；悠然南山，陶醉骚
客万万千千。蓦然回首，你依然站立于那一爿精神净土，把酒
临风，衣袂翩翩！（闫相同）
设计意图：指导学生预习时为陶渊明写颁奖词，并以学生写的颁
奖词导入新课，激发学生兴趣，既让学生温故知新，进一步走
近作家，又有意识训练学生积累运用教材中的写作素材，提高
学生思考、运用的能力。
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教学方法及理论依据
教学方法：1. 唱 读 法
2. 启 发 法
3. 分 析 法
理论依据：
《高中语文新课程标准》对教师的定位是：“教
师既是学生平等的对话者之一，又是学习活动的
组织者和引导者。”
建构主义对教师的定位是：“教师是教学过程的
组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。
唱读法，即利用与文本相关的音乐资料，以唱读
本单元的教学，重点应放在引导学生 感受古人的真情真性和品味课文丰富多 彩的语言艺术上。重点要注意三个问题： 1.把握作品所抒发的真挚情感；2. 引导 学生品味课文优美的语言艺术；3.注重 诵读。
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教学目标设计——说学情
《归去来兮辞》一般安排在第四学期 下半期教学。学生初高中以来已经学过陶 渊明的《桃花源记》《五柳先生传》《饮 酒》《归园田居》等作品，对陶渊明“不 为五斗米折腰”、厌恶官场、归隐田园的 情况比较熟悉，而高二学生通过高一阶段 的学习，已初步掌握了学习古代诗文的方 法，具备了一定的独立思考能力，思维活 跃，因此要把握作品内容，剖析作家情感 就有了一定基础。
——闫相同《在“唱读”中引导 学生涵泳古典诗歌》（《中学生学习 报》）
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《归去来兮辞》简谱 10
学法指导及理论依据
学法指导：1.唱 读 法
2.自主学习法
3.合作探究法
4.读写结合法
理论依据：“新课标”旨在建立“自
主—合作—探究”的学习方式，自主
学习，充分发挥集体的智慧。
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考纲链接：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和
2020/3人/23文精神。
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教学过程设计：（一）我读“归去”
▪ 2. 挖空练习 ——我读文本
课前预习发放挖空训练，新课导入后重点检查小序和第 二段，采用小组PK的方式（请A组一名同学任点B组一名 同学回答小序挖空内容，然后请B组一名同学任点A组一 名同学回答第二段挖空内容）。 设计意图：本文作为一篇典范的文言抒情散文，有较为丰 富的文言知识和特殊现象。比如“以、而”等虚词，“脱 然、乘化”等词语，“复驾言兮焉求”“胡为乎遑遑于河 之”等特殊句式，“眄庭柯以怡颜”中的“怡”等词类活 用现象。通过挖空练习，引导学生熟读课文，梳理并积累 这些文言知识。 考纲链接：（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2） 理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3）理解与现 代汉语不同的句式和用法。
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《归去来兮辞》说课——
（三）教学过程设计
教学 设计
我读 归去
我唱 归去
我辩 归去
我用 归去
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12ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程设计：（一）我读“归去”
▪ 1.新课导入 ——我写颁奖词
学生：广袤无垠的田园里，你挥洒汗水，那是你对超然独世的追
求；蝶飞花落的丛林间，你衣袂飘飘，那是你对自然自由的喜
爱；清风明月之下，你举杯畅饮，那是你对洁身自好的坚守。
教学目 标设计
说重点 难点
说学情
说三维 目标
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教学目标设计——说课标
《普通高中语文课程标准》（实 验）指出，在古诗文教学中要培养学生 “鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自 己的感情世界，养成健康高尚的审美情 趣，提高文学修养”。
《四川省普通高中课程语文学科教
学指导意见》（试行）指出，教师与学