信息技术与初中语文课程整合案例

信息技术与初中语文课程整合案例

课题：《藤野先生》

所属学科：语文适于年级：九年级上册

教材分析

该课文是九年级下册语文第二单元的一篇文章，本单元的主要任务是学会迅速捕捉阅读信息，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。课文内容较长，是一篇典型的叙事散文。

教学目标

1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。

2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。

3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

教学重点、难点

重点：

1、学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。

2、进行爱国主义的德育渗透

难点：

1、对鲁迅弃医从文的行为的理解，把握鲁迅思想成长的脉络。

教学策略及教法设计

1、文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。

整体教学是现代教学的一大理念，特别是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路，安排了二课时分层推进。

教学媒体设计

采用多媒体教学，设置ppt课件，归结这篇课文的相关内容。课件设置为“鲁迅简介”、“理清思路”、“拓展延伸”、“质疑创造”，“比较赏析”，并有若干链接。在教师的引导下，学生上网查找资料，了解内容，回答问题，充分调动学生积极性。

教学过程：

第二课时

一、导入新课

1、复习巩固上节课内容；了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络，把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往

2、打开自制教学软件《藤野先生》封面，在乐曲的伴奏下介绍参读材料

《自题小像》

灵台无计逃神矢，祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭

风雨如磐暗故园。虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。

寄意寒星荃不察，即使你并不了解我的情感，

我以我血荐轩辕。我也要将一腔热血向你奉献！

设计思路：引导学生进入学习状态，激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨，营造一种激昂的课堂教学气氛。

二、拓展延伸

1.读：请学生有感情的朗读课文的第一部分，圈点出描写“清国留学生”外貌的词语，标注出他们在日本东京做的事情是什么。

2. 说：讨论“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？

3、活动（二）学生上网查阅——鲁迅《头发的故事》（节选）

课件运用：设置“拓展延伸”超链接：我国的“辫子文化”

设计思路：补充课外阅读资料，拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力，同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力，使学生的艺术认识能力有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。

4.老师提出话题：“如果没有爱国热情，鲁迅就——————————”学生充分讨论发言。

例如：如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路。

如果没有爱国热情，鲁迅就不会厌恶“清国留学生”不学无术，就不会对东京充满失望之情，就不会前往仙台见到藤野先生，就不会弃医从文……

设计思路：这一个话题可以激活学生所有的思维，设置了一座学生与文本、学生与

作者对话的桥梁，在这种逆向分析中，学生独立自主的了解了行文的严谨结构，加

深了对作品主题的深入理解，体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情。

三、质疑创造

1、速读全文，参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，

分别表现藤野先生什么思想品质。

2、质疑：

（1）学生讨论：这个答案正确吗？学生先是认为正确。我提供下列名言，启发他

们质疑：朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。”

启发指导质疑，鼓励创造：（1）典型事例是四个吗？（2）藤野先生的品质仅仅是

“认真负责”、“严格要求”之类吗？（3）藤野先生是否对每个学生都如“认真

负责”？（4）仅仅说说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗？

（2）活动（三）：学生上网查阅阅读参读材料二——当代研究鲁迅的专家、上海

华东师大教授王晓明先生《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》

（节选）以及参读材料之三——藤野先生的《谨忆周树人君》。

（3）学生得出结论——藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。“认真负责”之类，失之肤浅。因此，方才的表格应改成：

课件运用：“质疑创造”超链接：质疑名言、阅读材料

设计思路：创造，往往始于一个“疑”字。在这个环节中我主要培养学生敢于质疑

的学习态度，引导学生质疑和创造。完成学习本文选取典型的事例真实生动、传神

地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象的学习重点。

四、比较赏析