人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案.docx

人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53~ 55页的内容及习题。

【教学目标】
1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

【教学重点】
会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。

【教学难点】
会工整的书写8和9。

【课前准备】
教师（计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，
8只五角星等）
学生（学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等）
【教学过程】
教学过程:
一、情境引入新课。

1、出示主题图，让学生仔细观察图。

提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透
环保教育和劳动教育。

2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，
全班交流结果。

3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。

强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。

4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。

板书：8和9。

（评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫）
二、探究新知。

1、体验生活中的“ 8和9”。

（1）数出主题图下面的人物和点子的个数。

（2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。

（3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1 颗是8颗珠子的过程。

然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数：
（1）出示直尺，让学生补充直尺上（）里的数。

（2）弓I导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

（评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性）
4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。

提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？（学习6和7时，做过相应的铺垫）
让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义
让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解& 9的基数意义和序数意义。

（评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的）
6、教学8、9的写法。

（1）引导学生观察 & 9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
（2）教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。

（3）学生在书上写字格中练习写& 9,教师作指导。

（4）提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

（5）同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。

（评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。

）
三、巩固练习
1、数数
（1）听指令快速数出实物（数8根小棒，9个小圆片）
（2）8个小组比赛报数。

2、完成练习八的第一、二题。

独立思考，集体订正。

四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力
出示课本57页的“生活中的数”。

让学生收集一些生活中有关8和9的数据。

用你喜欢的方式记录下来。

板书设计：8和9的认识
树的图片：8棵^*** ★★★★ ★
字的图片：8个第8个
人的图片：9个第9个
花盆图片：9盆
蝴蝶图片：9只
篇一
教学目标：
1、通过观察教学图，动口、动手。

让学生会读、数、写数字&
9,知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。

教学重点：
8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：
引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义
教学过程：
一、激活旧知，导入新课
1.拍手游戏。

出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍
2 .揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数
师：你已经了解了关于8和9的哪些知识了？
生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）
生：我知道8要小，9要大（你怎么知道的？8表示什么？9 呢？）
师：用你喜欢的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。

）
反馈：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数）
3.给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序
师：可以怎么排？0—9 9----0
师：读一读这些数。

可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）
4.比较数的大小
8〈（）9 ＞（）
二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数
三、找生活中的数
四、关于序数（蝴蝶图）
五、书写8和9
篇三
教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点:
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学过程：
一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（口算卡片出示）
2、复习8、9的组成。

3、导入。

学生正确口算并汇报答案。

学生和教师做数的组成游戏。

学生说“你的朋友在这里，我是1,7 和1可以组成8. ”
学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，合作交流。

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、看图说话。

①出示“恐龙图”，仓IJ境激趣。

②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。

同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。

）
3、汇报交流，相互评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1、操作感悟。

（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
2、汇报评定。

（三）思考交流，发掘计算方法。

1、看一看，算一算
5+4=（）4+5= （）9-4= （）9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：1+7=（）抢答：8-7=（）
师：怎么想出来的？
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：& 9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。

认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。

根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。

学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

学生汇报，并交流自己的发现
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算
式。

同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。

汇报说说自己是怎样摆的。

学生汇报加减法算式。

学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。

交流、发现：做加法，还可以想减法。

试总结本节课所学内容。

生读课本，说说自己的观点。

培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

三、畅游乐园，寓练于乐。

1、看图列式，并计算。

（课件出示）
2、看谁算得又对又快。

（课件出示）
6+2= 4+5= 8-仁8+仁9-仁7+2= 7+ 仁8-2= 5+3= 9-8= 4+5=
9-6=
3、比一比。

（课件出示）
70 9 6+1 O 8 3+4 O 9 8-0 O 8+0 3 O 9-7 7+1 O 6+2
生观图，列算式，并交流。

生独立完成，师生共同并评价。

交流解题思路，然后独立完成。

通过有层次的练习，使学生巩固知识。

四、全课总结，分享收获。

你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。

使学生获得成功体验。

板书设计：
8和9的加减法
6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1 8-2=6 8-6=2做减法，想加法。