现代信息技术辅助化学教学的几点体会

现代信息技术辅助化学教学的几点体会
【摘要】有效利用信息技术能够丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

但存在授课速度相对较快，不便于教师和学生间的互动，教学缺乏整体性等弊端，因此，利用信息技术教学应注意利用板书突出教学的重难点并对知识点进行系统梳理，注意突出体现“以实验为基础”的学科特征和课堂上师生间的互动。

【关键词】优势弊端板书实验互动
【中图分类号】o6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0193-01
化学是一门主要以研究物质的结构、性质、组成（微观）以及变化规律的实验科学，化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性。

教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。

在新课程标准下，在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学，这是当前中学化学教师最关注的热点之一。

作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

本人根据多媒体在教学中运用效果，总结出使用多媒体的优势如下：
（1）利用信息技术可提高学习兴趣，增强课堂教学效果
利用信息技术表现教学内容可使课堂教学图文并茂、声形相应、生动逼真，使学生有身临其境之感，具有一种现场教学的意境和氛围，增强学生的参与意识。

（2）利用动画效果，将复杂的原理、反应过程形象化描述
在传统教学方式下，高中化学中的某些原理及动态过程不太容易用语言表达清楚，有时是老师讲的口干舌燥，学生却反映没听懂。

另外实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容。

此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁等，利用多媒体的动画效果，则可将复杂的反应原理形象化描述，既给学生以感性、直观认识，又有助于学生理解。

（3）信息技术教学可丰富教学内容，开拓学生的视野
信息技术教学具有讲授信息量大，速度快，信息传输质量高，应用范围广，易于操作，图文并茂，声像结合等特点，因而利用其授课可使课堂信息明显增多，扩大学生知识面，拓宽学生视野，使教学内容更加丰富。

总之，信息技术可为教学提供先进的教学手段，优化教学过程，改善教学效果，增大所传播的信息量，提高教学质量。

随着多媒体技术在教学中的深入，多媒体技术的发展和应用会给传统教育带来深刻的影响。

但是，信息技术教学也存在一些弊端，如果教学中不加以克服，就不能充分发挥多媒体教学的优势，达不到预期的教学效果。

多媒体教学的弊端主要表现为以下几点：
⑴信息技术教学的信息量较大，授课速度相对较快
如果教师不把握好节奏，就会让学生注意听课就记不下笔记，记下笔记又顾不上听课；上课时无暇回顾授课内容、消化所学知识。

⑵信息技术教学不便于教师和学生之间的交流
利用多媒体课件授课，教师主要是在电脑上进行操作，好似一位“放映员”。

如果教师不注重与学生间的交流，师生间的距离就会疏远，达不到想要的教学效果。

⑶信息技术多媒体教学缺乏整体性
信息技术教学是利用计算机屏幕内容的变换而进行教学内容的更换，它是一幕一幕的切换播放，因而缺乏整体性，会使知识显得凌乱而不系统，不便于学生掌握。

要克服多媒体教学课件存在或由于应用不当所产生的上述弊端，充分发挥其授课的优势，取得好的教学效果，就必须将信息技术教学技术与传统教学方式相结合。

具体来讲我认为应该注意以下几点：
⑴信息技术教学应注意突出教学的重难点
利用信息技术的多媒体教学授课速度相对较快，信息量较大，学生上课时跟不上教师的节奏。

为了克服这一弊端，在上每节课之前都认真组织相关内容，将多媒体课件中不能表示出来或不能长时间保留的重点、难点或需说明、小结的知识点拟成简要条款，然后在授课时，注意适当将上述内容板书，边讲边写，并告诉学生哪些是需要做笔记或在教材上作标记的。

这样既可放慢授课节奏，给学生
留出笔记时间，又可使用较精炼的书面语言将教学内容提纲见领、一目了然地展示在黑板上，便于引导学生弄清知识结构，消化课堂上的知识，把握重点，突破难点。

（2）信息技术教学应突出体现“以实验为基础”的学科特征
化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。

正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。

中学生化学学习中的化学实验，绝大多数是对物质及其变化的再认识，学生只有在实验过程中积极地动脑动手，亲自体验实验探究的过程和方法，才能体验到获得知识的乐趣和成功的喜说。

而计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。

⑶信息技术教学应注意课堂上师生间的互动
无论是用信息技术教学，还是用传统方式教学，学生都应是课堂的主体，而教师应起主导作用。

课堂学生以为中心，师生之间随时互动，可活跃课堂，实现启发式教学。

应用多媒体课件授课时，师生之间的互动很容易被忽视，使教师成为只播放幻灯片或屏幕信号的“放映员”，这种情况下就应注意将多媒体教学与传统手段相结合。

课堂上师生间的互动，既能突出教师的主导作用，拉近师生间的距离，又能启发学生的思维，提高学生的学习积极性。

⑷信息技术教学应注重利用板书对知识点进行系统梳理
信息技术教学是一幕一幕的播放课件，与传统板书教学方式相比，它缺乏整体性，是一种跳跃性的传播知识。

为了让学生能在课堂上系统的学习知识，对所学知识有一系统的认识、回顾、消化的过程，在应用多媒体课件授课时，应特别注重利用板书这一传统教学方式与之相结合，在课前复习、中间强调和最后小结有关知识点。

这样既使学生系统地掌握了知识点，明确了内容的重、难点，又达到了使学生整体上把握知识点的目的。

总之，教师应该根据实际情况综合运用多种教学手段，寻找各种新颖的方法调动和激励学生的学习积极性，从而达到最佳的教学效果。

多媒体课件的运用要合理适时，根据教学目标和教学内容，合理适时地选择和应用教学课件来表达各种教学信息，而是说不要单纯、片面、机械地强调多媒体教学，忽视传统教学方式中的多媒体不可能替代的精华部分。

只有这样，才能真正发挥信息技术在课堂教学中的作用，收到更好的课堂教学效果，提高教学质量。