浅谈在初中数学中如何进行创新教育

浅谈在初中数学中如何进行创新教育

发表时间：2016-04-07T10:35:40.653Z 来源：《科学教育前沿》2015年第10期作者：李小彬

[导读] 在探究中的一些推导过程、转化思想、类比思想和转换方法，这些思想和方法鲜明的呈现在学生面前，学生从中品味数学的创造思维，有助于学生创新思维和创新能力的调动。

李小彬（四川省双流县艺体中学四川成都 610200）

中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-049-01

创新教育是眼下数学教学中的一项重要课题。现代教育教学研究表明："教育是知识创新、传播和应用的主阵地，同样也是培养创新精神和创新人才的摇篮。"一般而言，学校教育是创新教育的重要途径。因此，在初中数学教学中探讨如何进行创新教学具有重大战略和现实意义。创新能力表现在数学中的是一种解决问题的新颖方法。常言道："学起于思，思源于疑"。学生发现问题、探究问题和解决问题的思维源于问题。却在问题解决中得到发展。在初中数学课堂教学中，教师积极构建一种便于学生主动实践、积极思索、乐于表达、探究真理，成为数学活动的积极参与者，并在主动探索中培养创新能力，在探究中的一些推导过程、转化思想、类比思想和转换方法，这些思想和方法鲜明的呈现在学生面前，学生从中品味数学的创造思维，有助于学生创新思维和创新能力的调动。

一、明确创新教育内涵。

所谓的创新教育就是以培养人的创新意识和创新能力为主的一种教育方式。其精髓在于创新能力的培养。一般而言，在初中数学教育中，通过对初中生的教育促使他们探究数学领域中的新发现、新思想、新方法等等，精准把握内在规律，增强他们的数学能力，为创新型人才奠定坚实基础。在大力弘扬素质教育进程中，突出研究和解决提升学生创新意识、创新思维和创新能力等问题。

二、巧妙构思创新教育氛围。

每位学生都具有创新的潜能，然而要把这种潜能转化为一种现实的能力需要初中数学教师精心构造适合创新迸发的氛围，为此，应注意以下三个方面。

1教师具备较强的创新能力。一般而言，学生数学知识的获取和能力的形成和教师的作用密不可分，教师自身具有的较强创新能力为激发学生创造的主动性和积极性，为此，初中数学教师应进一步提高自身创新意识和创新能力，促使教育理念和教育方法的创新性和灵活性。在探索中不断实践，在实践中不断反思和完善自我。

2 积极构建一种轻松活泼的课堂氛围。应试教育促使教师的灌输式教学和学生被动消极的接受知识。创新意识和创新能力无从谈起。因此，在初中数学课堂中，教师应积极转变教学同步，促使教师的教向学生的学进行转变，并积极构建一种轻松活泼的课堂氛围促使学生积极参与和主动实践，进而促使学生创新意识和创新能力的和谐发展。

3 积极构建一种合适的课外活动。课外不是课堂的结束而是课堂的延续，因此，初中数学教师应想方设法构建一种合适的课余活动，进而完善学生知识结构，拓展学生视野的深度和广度，全面提升学生综合素质。

三、创新教育的内容和培养。

1 充分激发学生学习兴趣，调动他们创新意识，在数学教学中，选择一些和数学知识由关联的事例阐述数学在人类发展进程中独特作用，促使学生明确数学的重要性和实用性，进而促使他们以更加积极和开放的姿态参与教学活动，此外，初中数学教师还应积极引导学生在原有知识中进行创新，这种学习积极性和主动性有助于学生创新意识和创新能力培养。。一般而言，学生接触的学科越多，知识面就会越广，其创新意识便会格外活跃，创新能力便会越强，因此，初中数学教师应因势利导，促使学生接触更多和更全的知识，为创新能力的养成夯实基础。

2 注重思维训练。思维是创新的基础和前提。因此，初中数学教师应精准把握教材内容，对于一些关键性问题进行灵活引导，努力构建适宜的思维氛围，促使学生又快又好的进行思维训练。此外，在初中教学中，教师应积极打破教师在课堂上口若悬河的讲解，学生在课下消极被动的接受的传统教学模式，变传授为探究，在知识形成的演示中，促使学生以探究者的姿态进行想象和创造的训练。此外，对于一些数学题，教师应积极引导学生全方位、立体性的进行思考和想象，增强学生观察力和灵感，促使学生在反思中进行求异思维和想象。

3 注重数学能力培养。数学能力主要体现在知识的获取、理解和运用。数学思想方法是一种心理趋势，数学技能在习题训练中主要表现在三个方面：探索阶段；实施阶段和总结阶段。这三个过程涵盖了创新技能的主要内容，为此，在初中数学课堂教学中，增强学生解题思维和解题技巧的训练，运用多种方式促使学生养成能力，形成创新技能。

4 注重情感智力教育。现代教育教学研究表明："创新能力需要一定的智力为寄托，然而高智力并非就是高创造力。"由此可知：创新过程并非单纯的智力过程，其需要创新情感为驱动力，以便完善学生个性。

四、创新是学生思维活动的升华。

在初中数学课堂教学中，充分调动学生的思维是提升课堂效率的一大驱动力，那么，学生思维有何而生？思维是人们对周围事物的概括和反映。其理性认识需要借助于一定的语言，一般而言，思维源于问题。问题的创设在增强学生思维能力方面作用凸显，因此，初中数学教师应巧妙构思问题氛围，调动学生思维主动性和积极性，在合理引导中促使学生思维实现均衡发展。

1 在问题氛围中增强学生思维主动性。现代教育教学研究表明：学生学习兴趣和求知欲是学生进行积极思维的主要驱动力，调动学生数学兴趣和求知欲的主要途径在于营造合适的问题氛围，在问题氛围中，新旧知识的冲突，促使学生思维积极性和主动性。此外，初中数学教师在构建问题氛围中应注意两个标准。（1）有助于学生思维积极性的调动。（2）有助于教学任务又快又好的实现。

2 在引导中促使学生思维的延续性。在问题氛围中，学生积极性被激发起来后，如何延续这种积极性呢？（1）给与学生充分思索的时间。数学学习是一个思索的过程，没有充分的思索就不会实现数学的真正学习。而思索需要一定的时间。现代教育教学研究表明：思索时间长短与学习活动紧密相关。只有通过充分思索，学生思维才会活跃。

总之，创新教育是一项重大性和艰巨性事业，非一蹴而就，但我们要相信"只要我们初中数学教师明确创新教育内涵、巧妙构思创新氛围、培养创新教育内容和升华学生思维活动，那么我们的学生一定会在创新的天地中展翅翱翔。