多角度调动学生激情,打造小学语文“活力”课堂 谭晓燕

多角度调动学生激情，打造小学语文“活力”课堂谭晓燕

发表时间：2019-11-27T14:06:47.370Z 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：谭晓燕

[导读] 语文学科在小学教育中占有重要地位，在小学生的健康成长与学习进步方面发挥着重大积极作用。因此，小学语文教师在教学中应尽可能激发课堂活力，打造“活力”课堂，从而最大限度提高小学生参与教学活动的积极性与兴趣，进而取得最优化的教学实效，以实现小学生的健康、快速成长。

谭晓燕湖北省巴东县野三关镇民族中心小学湖北巴东 444324

【摘要】语文学科在小学教育中占有重要地位，在小学生的健康成长与学习进步方面发挥着重大积极作用。因此，小学语文教师在教学中应尽可能激发课堂活力，打造“活力”课堂，从而最大限度提高小学生参与教学活动的积极性与兴趣，进而取得最优化的教学实效，以实现小学生的健康、快速成长。

【关键词】小学语文；课堂活力；激发策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-187-01

当前，小学语文课堂普遍存在着教学氛围沉闷、学生学习兴趣不高等状况，这就使得新课改所倡导的高效课堂理念很难落实，并且不利于教学实效的快速提高。为有效激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，就需要教师采取一定的教学措施不断激发小学语文课堂活力，使小学生在充满活力的氛围中更加积极地学习语文知识、提升语文能力。

1、加强师生互动

小学生的心理特点决定了他们对自己感兴趣的问题能主动、积极地进行探究，在教学中教师应充分利用学生的这一特点，努力设计出学生感兴趣的的教学活动，使得学生“动”起来，积极参与到课堂教学中来。这就需要小学语文教师在组织教学活动时，尽可能多设计一些师生互动环节，让学生在与教师、同学的互动中逐渐获得语文知识、提升语文能力。另一方面，小学生在与教师的互动中可充分感受教师的思维，并受到一定的启发，慢慢对陌生的知识加深理解，最终实现熟练掌握、灵活运用的目的。而良好的师生关系是加强师生互动的前提条件，因此在日常教学中小学语文教师应积极构建和谐、平等的师生关系，主动以平等的朋友身份与学生交流语文知识、分享语文学习经验与技巧，并且真诚关心学生的学习与生活问题，只有这样学生才能真切感受到教师对自己的肯定、认可、在乎，才能积极主动地与教师一起探究语文知识的根源，并更加热情地投入到语文学科的学习中去。良性的师生互动中，学生可大胆地向教师提问一切问题，并且还可毫不保留地将自己对语文知识的理解情况告诉教师，从而不断增进师生感情，并切实提高小学语文课堂活力。比如，在学习人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》一课时，教师如果不重视与学生互动的话，很难了解学生对课文的理解情况，即使有些学生对课文内容有很多疑问，但是他们没有机会或者不敢向教师提问，疑问终究还是疑问，学生的学习效果自然理想。

2、创新教学方法

传统的小学语文教学活动，之所以效率低下，其主要原因就是因为教师的教学方法过于单一与枯燥，整节课都气氛低沉，缺乏活力，所以不易激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文日常教学中，教师应敢于摒弃传统教学模式的束缚，积极将全新的、生动的教学方式应用到课堂活动中，以充分激发课堂活力，从而有效提高学生对语文学科的学习兴趣。

2.1、情景教学法

在新课改背景下，小学语文教师要想有效激发小学语文课堂活力，需要借助营造生动教学情景的方式来提高学生思维的活力，使他们在轻松、和谐、生动的课堂环境中进行积极思考、高效探究，促使课堂教学活动中闪烁出更多的智慧火花。在实际教学活动中，语文教师应依据具体的教学内容为学生营造最适宜的学习情景，以激发学生更加积极地提问、思考。另一方面，语文教师还可引导学生寻求解决语文问题的方法，使得学生借助自己的力量就能很好地解决一些问题，从而享受到成功得体验，以增强学习语文学科的自信心与积极性。在小学语文日常教学中，由于小学生的抽象思维还不成熟，为了让他们更快进入新课所营造的意境中，语文教师应依照具体的教材内容精心营造恰当的学习情景，以帮助学生快速进入到文章意境中。比如，在学习人教版小学语文三年级下册《月球之谜》一课时，语文教师可与学生分享有关嫦娥奔月及月老的故事，在故事所营造的氛围中，学生都十分急切地想解开月球神秘的面纱、了解更多有关月球的知识。在实际教学中，很多学生听完月球的相关故事后，都主动打开语文教材自行开始阅读《月球之谜》的内容了。

2.2、多媒体教学法

随着科学技术的快速发展，多媒体技术也被应用到教学领域中，并且取得了良好成效。因此，小学语文教师也应积极将全新的多媒体教学法引进自己的课堂活动中，以有效激发学生学习积极性，提高课堂活力。比如，在学习人教版小学语文四年级上册《颐和园》一课时，教师就可用多媒体法组织教学活动，为学生播放颐和园视频、图片，再配以语音解说，让学生“身临其境”地在颐和园里游览了一番。“游览”后的学生都十分兴奋，对颐和园优美的景观与景色展开了激烈的讨论，在活跃的气氛中，教师及时将学生对视频的兴趣转移到对课文内容的探究中来。

3、放飞学生思维

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生理解感悟到，知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。开放的课堂给了学生更多的自主学习空间，教师应尽量让学生自主思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，这样的课堂气氛必然很活跃、很有效。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

4、创新教学情境

创新思维形成的主要形式是求异思维，善于抓住时机，创建能激活学生思维的教学情境，鼓励学生提出与众不同的想法。

语文教学过程中思维训练的规律与其他学科有所不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科知识的积累逻辑性实现的。语文教学中的思维训练是通过直接对语言训练来实现的。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，都需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正体会。语文教学要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅