色彩与生活(1)

色彩与生活

教案背景

课题：《色彩与生活》

课时：1课时

年级：七年级

学科：美术

学生课前准备：

（1）、预习教材中的内容。

（2）、收集生活色彩实例，围巾、图片、色卡等。

（3）、带剪刀、尺子、彩色卡纸、固体胶、彩色铅笔和水彩笔等。

（4）、利用计算机搜索引擎，搜索生活中的美丽色彩。

教学目标

1、知识与技能目标：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识

和基本规律。同时学生能够利用网络搜索引擎查找图片, 寻找答案。

2、过程与方法目标：学生能够理解分析出色彩现象中体现的各种色彩关系。

3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活当中的美，培

养热爱生活的思想感情。

教学重点：

帮助学生学会感知生活中的色彩运用，并能从中了解色彩现象受色彩规律的制约。

教学难点：

欣赏生活中五彩缤纷、千变万化的色彩搭配，学会用色彩知识的规律去感知色彩现象。

教学手段：

充分运用多媒体教学手段，附加学生活动及实物展示，使学生能够完全融入课堂中，提高学习兴趣。利用网络搜索引擎搜索图片查找知识点，使学生参与其中。

教材分析：

本节课作为初中阶段色彩教学的引导课，目的是：

1、学生能够了解生活与色彩之间的关系；

2、学生能够对色彩现象及色彩规律在生活中的应用有进一步的了解；

3、学生学会感知色彩现象；

4、学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

教学过程

一．导入

播放视频——sony五彩油漆广告，由强烈的视觉冲击力引出本课主题——色彩与生活。

提问：看完这段视频，你最大的感触是什么？个自交流感受。（画面通过色彩在生活中各个角落的绽放，带给我们一种强烈的视听效果，从而感受到生活的丰富与美好，感受生活的多姿多彩，而这些在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。今天就让我们一起去感受色彩、体验色彩，并学习生活中的色彩规律。进而导入本课——生活与色彩。）

二．感受色彩

请同学们结合上节课大自然的色彩来思考生活中那些地方的颜色曾让自己感动过？（展示大自然图片数幅，让学生能够对于自然界原本色彩有直观的感受）。

师：看了这么多的图片，这些色彩都曾经感动过我们。正是因为大自然如

此美丽的色彩才使得这个世界变得如此美丽。

色彩在生活中是如何被运用的?(展示图片,学生谈对图片色彩的感受)

▲吃(色彩鲜艳，有食欲)

▲穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)

▲住(色彩鲜艳的居室设计，体现出对生活的热爱)

▲用（色彩鲜艳---对生活情趣的追求）

总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来。

三．色彩探索

1、回顾旧知识：

上节课我们讲了大自然的色彩，简单的了解了光与色的关系，对大自然美丽的色彩已经有了一定的观察力和感悟力。加上同学们小学所学的知识，我们一起来回顾几个知识点：

色调：一幅作品或一个环境中往往存在多种色彩，他们之间形成的整体关系

构成色彩的调子称为“色调”。

三原色：红、黄、蓝（在色彩中不能由别的颜色来调制三原色）

复色：出去三原色的所有颜色。如：橘红，粉红，草绿，紫色等

对比色：色环方向相对应的两色互为对比色。如：红—绿黄—紫橙色—蓝

2、色彩三要素

色相：指色彩本来的相貌。

明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，

最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。

纯度：指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白

的多少。

师生活动：拿出一杯果汁，请同学观察其颜色并上来品尝，接着在果汁中分别

加入纯净水和可乐，请同学再观察色彩纯度的变化并品尝。

设计思路：通过游戏活动形式使学生通过亲身体验，实践得出学习结论，有助

于学生在轻松愉快的环境中学习并掌握知识点。

3、暖色与冷色：

色环上半圆为暖色，下半圆为冷色。暖色和冷色没有绝对的区分只有在某种情况下对颜色相互比较而言。如：绿色和蓝色相比绿色为暖色，而蓝色为冷色，绿色和黄色相比，则绿色为冷色，而黄色为暖色。

4、讨论实践（分小组讨论，回答问题。）

（1）马路环卫工人常穿哪种颜色的服装？

（2）狂躁病人与抑郁病人房间的色彩应一样吗？为什么？

四、创造色彩

1、用拼贴的办法制作一幅插花。（要求：运用今天所学的色彩知识）

2、用彩铅或水彩笔设计一组花。(两个题目二选一)

五、点评色彩

请小组推荐优秀同学的作品进行展示交流，学生自评，互评。选出最喜爱的作品并说明原因。在此基础上，教师给予点评。这一环节使重难点得到进一步的巩固。

教学反思

这节课主要由四部分组成，感受色彩、探索色彩、创造色彩、点评色彩。在教学方法上形成欣赏——分析——互动——交流——反馈这样一个由浅入深的过程，对本节课重难点的突破都有一定的帮助。但是在教学过程中，也存在着一些不足。课程时间分配不恰当，练习时间稍显短。应调整时间，并在学生练习时对学生给予更多关注，及时引导，以确保更好的练习效果。