浅谈幼儿线描画教学
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豳■墨翟嗣回
线描 画
江 苏省扬 州 市 宝应 加深幼儿对树的第一步印象。 因此， 教师要 绘画是幼儿喜爱的一种艺术活动 ， 因为图画是 由色彩的 大致地勾画一下 ，
线条 和色块组 成 ， 孩 子们热衷 于用 五颜六 色 的彩笔 涂涂 画 画 用适 当 的语 言帮 助幼儿 有 目的地 进行 观察 。
幼 儿 放 学研 克
容更 具特征 。
二、 观察 是儿 童线 描 画的 基础
坚持视觉领先的原则， 依靠各种感觉系统 ， 发展儿童感
对线描画而言 ， 构图 、 色彩和内容正是教师对幼儿作品
官， 培养美学意识， 利用多种手段扩大生活视野 ， 激发创作兴 的提高所必须的引导， 孩子们的画更多的因随心所欲而显松 趣。儿童线描画创作的基础是观察 ， 有了观察就会有形象的 散 ， 而线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张， 所以教
三 两两 的幼儿 时不时地在 指指 点点地看 画 时 ， 孩 子们 线描画与其他画种的异同点 ： 仅仅是一种黑色或其它深的颜 目睹ｊ ：
色（ 单色） 也是可以作画的； 仅仅是细细的线条也是可以组合 的背影 告诉 我 ： 这 样 的活 动很有 意 义 ， 幼儿 已经 对线 描 画这 兴趣 ， 是最好的老师， 只要是 自己感 成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色 ， 却一样能表现天地 种绘画形式产生了兴趣。 就会不断的去深入了解 ， 希望更深层次的知晓 万物的形状以及 自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色 ， 兴趣 的事物 ， 是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩 ， 黑 白灰给人无尽 其中的内涵。 因此， 我们教师在此基础上“ 趁热打铁” ， 引导幼 的想象空间和美感 。线描画可 以让幼儿体会到 ： 没有其他颜 儿直接用彩色铅笔 、 水彩笔 、 油画棒等色彩工具进行儿童线
色， 黑 白也 可 以这 么美 ， 同时 了解 与 以往 截然 不 同 的色彩 感 描。线可以是单色的， 也可以是复色的， 在线与线之间， 或线
受。如欣赏美术作品 《 向日 葵》 、 《 奔马》 、 《 百花园》 、 《 猴年吉 的上面 可再 加其 他色线 ， 以造成一 种丰 富的色彩层 次 。
祥—— 百 猴图》 等， 让幼儿 有大 量欣 赏 的机 会 ， 扩大 其欣 赏 面 等。 与此 同时 ， 欣赏教 师现场 表演线 描 画 ， 可 以直 接激 发幼儿
பைடு நூலகம்
四、 体会
１ ． 幼儿 在进 行线 描画 时 ， 教 师首 先应 放手让 孩 子 自己动
对线描画的兴趣 ， 幼儿会觉得这是那么 的容易 ， 又那么的美 手 ， 充 分 表现 他们 所能 表现 的景 物 ， 然后 再 根据 孩子 们 的意 妙 ！从欣赏和发现让幼儿感受线描画的艺术魅力。 图和想象， 教师巧妙地引导 、 启发 ， 让作品构图更为有趣 ， 内
感知 、 有 了观察 就会 有 赞美 或不 满 ， 有 了观察 就会 有 思考 和 师在 必 要时 给幼 儿 以提示 引 导 ， 或勾 勒一 些外 部线 条 、 或 安 憧憬 ， 所 以在教学 中我 坚持 “ 观察 是儿 童线描 画 的基础 ” 的指 排一些色块起“ 画龙点睛” 作用。
导策略 ， 引导孩子们用从整体到局部、 从局部到整体的观察
来渲泄内心的情感和对美的表现 ， 然而线描画的清秀 、 隽美 和含蓄夸张被大多数教师和幼儿所忽视 ， 线描画又是一种利
三、 鼓 励幼 儿大 胆尝试 大 胆表 现
为每个幼儿准备一支黑色油性笔 ， 提供幼儿喜爱又熟悉
用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动。 意在实施 的形 象 ， 如 太阳 、 月亮、 星星 、 蝴蝶 、 小鸟、 花朵 、 树叶、 山丘 、 房 通过线描装饰活动 ， 达到培养幼儿观察力 、 表现力 、 创造力等 屋等等进行变形组合。 引导幼儿学习用油性笔画出由线条组 审美素质的全面提高。因此 ， 我也对幼儿进行了线描画活动 成 的花花草 草 ， 通过欣 赏 、 评价 自己和 同伴 的作 品后 ， 再学习
的尝 试 。
一
用装 饰 图案组合 成更 为复杂 和更 为丰富的 画面。 可 以让幼儿
、
引导 幼 儿欣 赏 与发现 线 描 画的 美
独 自作画， 还可两两合作或几人一组， 如我班的墙饰《 美丽的
中“ 各种各样的树” 合作画， 是孩子们的“ 处女作” 。 当 提供 不 同风格和 内容 的线描 画作 品 ， 让 幼儿发 现 并欣 赏 线描画》
２ ． 幼儿线 描 画便 于个人 独立完 成 和集体 合作 ， 有 利 于幼
方 法进 行 观察 、 用 比较 的方 法进 行观 察 、 用 联想 的方法 进 行 儿合作 、 交往能力的提高。线描画不仅 自由、 随意， 还可把幼
观察， 为孩子们进行儿童线描画创作积累了有利的素材。以 小孩子的那种“ 心” 象绘画毫无约束地表现出来 ， 充分体现线 线描活动《 树》 为例 ： 我带幼儿在幼儿园内观察树时 ， 采用对 描画夸张、 奔放之特点。 由于线描画的作画工具简单便捷 ， 在 比观察法 ， 先引导幼儿比较说 出各种树的大致形状 ， 再启发 教育活动中可溶于多领域的活动中， 作为语言 、 音乐 、 科学等 幼Ｊ Ｌ Ｉ ￣ Ｌ 较观察这两种树的高矮 、 颜色的不同等。还可以从远 活动的表征手段 ， 作为单一的艺术活动更是为写生、 白描等 距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习， 绘画专业技能打基础。只要我们教师让幼儿充分地去发现 、 使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细， 由 去尝试 、 去表现 、 去交流， 孩子们就可以表现出一个别开生面 静 到动 的观察 方法 ， 并让 幼儿 用铅笔 在画纸 上 以写生 的形 式 的线描画的艺术世界 。
线描 画
江 苏省扬 州 市 宝应 加深幼儿对树的第一步印象。 因此， 教师要 绘画是幼儿喜爱的一种艺术活动 ， 因为图画是 由色彩的 大致地勾画一下 ，
线条 和色块组 成 ， 孩 子们热衷 于用 五颜六 色 的彩笔 涂涂 画 画 用适 当 的语 言帮 助幼儿 有 目的地 进行 观察 。
幼 儿 放 学研 克
容更 具特征 。
二、 观察 是儿 童线 描 画的 基础
坚持视觉领先的原则， 依靠各种感觉系统 ， 发展儿童感
对线描画而言 ， 构图 、 色彩和内容正是教师对幼儿作品
官， 培养美学意识， 利用多种手段扩大生活视野 ， 激发创作兴 的提高所必须的引导， 孩子们的画更多的因随心所欲而显松 趣。儿童线描画创作的基础是观察 ， 有了观察就会有形象的 散 ， 而线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张， 所以教
三 两两 的幼儿 时不时地在 指指 点点地看 画 时 ， 孩 子们 线描画与其他画种的异同点 ： 仅仅是一种黑色或其它深的颜 目睹ｊ ：
色（ 单色） 也是可以作画的； 仅仅是细细的线条也是可以组合 的背影 告诉 我 ： 这 样 的活 动很有 意 义 ， 幼儿 已经 对线 描 画这 兴趣 ， 是最好的老师， 只要是 自己感 成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色 ， 却一样能表现天地 种绘画形式产生了兴趣。 就会不断的去深入了解 ， 希望更深层次的知晓 万物的形状以及 自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色 ， 兴趣 的事物 ， 是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩 ， 黑 白灰给人无尽 其中的内涵。 因此， 我们教师在此基础上“ 趁热打铁” ， 引导幼 的想象空间和美感 。线描画可 以让幼儿体会到 ： 没有其他颜 儿直接用彩色铅笔 、 水彩笔 、 油画棒等色彩工具进行儿童线
色， 黑 白也 可 以这 么美 ， 同时 了解 与 以往 截然 不 同 的色彩 感 描。线可以是单色的， 也可以是复色的， 在线与线之间， 或线
受。如欣赏美术作品 《 向日 葵》 、 《 奔马》 、 《 百花园》 、 《 猴年吉 的上面 可再 加其 他色线 ， 以造成一 种丰 富的色彩层 次 。
祥—— 百 猴图》 等， 让幼儿 有大 量欣 赏 的机 会 ， 扩大 其欣 赏 面 等。 与此 同时 ， 欣赏教 师现场 表演线 描 画 ， 可 以直 接激 发幼儿
பைடு நூலகம்
四、 体会
１ ． 幼儿 在进 行线 描画 时 ， 教 师首 先应 放手让 孩 子 自己动
对线描画的兴趣 ， 幼儿会觉得这是那么 的容易 ， 又那么的美 手 ， 充 分 表现 他们 所能 表现 的景 物 ， 然后 再 根据 孩子 们 的意 妙 ！从欣赏和发现让幼儿感受线描画的艺术魅力。 图和想象， 教师巧妙地引导 、 启发 ， 让作品构图更为有趣 ， 内
感知 、 有 了观察 就会 有 赞美 或不 满 ， 有 了观察 就会 有 思考 和 师在 必 要时 给幼 儿 以提示 引 导 ， 或勾 勒一 些外 部线 条 、 或 安 憧憬 ， 所 以在教学 中我 坚持 “ 观察 是儿 童线描 画 的基础 ” 的指 排一些色块起“ 画龙点睛” 作用。
导策略 ， 引导孩子们用从整体到局部、 从局部到整体的观察
来渲泄内心的情感和对美的表现 ， 然而线描画的清秀 、 隽美 和含蓄夸张被大多数教师和幼儿所忽视 ， 线描画又是一种利
三、 鼓 励幼 儿大 胆尝试 大 胆表 现
为每个幼儿准备一支黑色油性笔 ， 提供幼儿喜爱又熟悉
用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动。 意在实施 的形 象 ， 如 太阳 、 月亮、 星星 、 蝴蝶 、 小鸟、 花朵 、 树叶、 山丘 、 房 通过线描装饰活动 ， 达到培养幼儿观察力 、 表现力 、 创造力等 屋等等进行变形组合。 引导幼儿学习用油性笔画出由线条组 审美素质的全面提高。因此 ， 我也对幼儿进行了线描画活动 成 的花花草 草 ， 通过欣 赏 、 评价 自己和 同伴 的作 品后 ， 再学习
的尝 试 。
一
用装 饰 图案组合 成更 为复杂 和更 为丰富的 画面。 可 以让幼儿
、
引导 幼 儿欣 赏 与发现 线 描 画的 美
独 自作画， 还可两两合作或几人一组， 如我班的墙饰《 美丽的
中“ 各种各样的树” 合作画， 是孩子们的“ 处女作” 。 当 提供 不 同风格和 内容 的线描 画作 品 ， 让 幼儿发 现 并欣 赏 线描画》
２ ． 幼儿线 描 画便 于个人 独立完 成 和集体 合作 ， 有 利 于幼
方 法进 行 观察 、 用 比较 的方 法进 行观 察 、 用 联想 的方法 进 行 儿合作 、 交往能力的提高。线描画不仅 自由、 随意， 还可把幼
观察， 为孩子们进行儿童线描画创作积累了有利的素材。以 小孩子的那种“ 心” 象绘画毫无约束地表现出来 ， 充分体现线 线描活动《 树》 为例 ： 我带幼儿在幼儿园内观察树时 ， 采用对 描画夸张、 奔放之特点。 由于线描画的作画工具简单便捷 ， 在 比观察法 ， 先引导幼儿比较说 出各种树的大致形状 ， 再启发 教育活动中可溶于多领域的活动中， 作为语言 、 音乐 、 科学等 幼Ｊ Ｌ Ｉ ￣ Ｌ 较观察这两种树的高矮 、 颜色的不同等。还可以从远 活动的表征手段 ， 作为单一的艺术活动更是为写生、 白描等 距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习， 绘画专业技能打基础。只要我们教师让幼儿充分地去发现 、 使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细， 由 去尝试 、 去表现 、 去交流， 孩子们就可以表现出一个别开生面 静 到动 的观察 方法 ， 并让 幼儿 用铅笔 在画纸 上 以写生 的形 式 的线描画的艺术世界 。