现代中学生常见心理问题及成因探究

现代中学生常见心理问题及成因探究

发表时间：2012-06-14T14:37:17.197Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：管仪彬

[导读] 中学生的年龄阶段，正处于人生由幼稚向成熟、由依赖向独立转化的重要时期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。

摘要：敢于冒险与探索、善于竞争与合作已经成为新时期人才素养的重要因子，而以上品质无一不与良好的心理素质密切相关。当代中学生是跨世纪的一代，他们正处于身心发育的重要阶段，大多数是独生子女，随着生理与心理的发育发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，在学习、生活、人际交流、自我意识等方面可能会遇到各种心理问题，若问题不能及时解决，将会对学生产生不利影响，使他们出现心理障碍或人格缺陷，甚至付出惨重的代价。中学生的年龄阶段，正处于人生由幼稚向成熟，由依赖向独立转化的重要时期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，为此，现代中学生的心理素质培养已迫在眉睫。

关键词：中学生；心理素质；成因

中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端，对正处于心理上不断发展、不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学教师来说，是一个非常值得思考的问题。笔者觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。

一、中学生常见的心理问题分析

中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面，学生的认知、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断提高；另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，每个人的个性心理必然存在差异，中学生普遍存在着心理状况和学校生活不相适应的特点，具体表现在：

1.自卑心理大

在学校班级管理中，特别是后进生往往因为成绩、操行等方面弱于其他学生，很容易在心理上产生自卑，行为上也常常表现出孤独、羞涩。同时由于种种原因，或是基础差、或是学习方法不当、或是因为环境不佳，经过努力后仍得不到改善，于是责怪自己、怨恨自己，最后破罐破摔以满足心理负荷的释放。

2.耐挫能力差

由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺，当代中学生都不同程度的患有心理疾患，抗御挫折的能力较低，缺少战胜困难的勇气和信心，经受不了批评，遇到挫折不是用于战胜困难，而是选择逃避，甚至遇到挫折后感到压抑，想不开，严重影响了他们的身心健康。

3.学习方式的不适应

中学的学习生活比较紧张，而在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的学习能力较差，缺乏自信心，特别当学生成绩不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。

4.情绪起伏变化大，调控能力差

中学生的年龄阶段，正处于人生由幼稚向成熟、由依赖向独立转化的重要时期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。其心理特征表现为不稳定性、易冲动，容易感情用事，这一时期，很容易因生活中的突发事件、学习过程中的挫折失败而导致行为失控，从而做出一些反常举动，或伤害自己，或伤害他人。

5.人际交流不适应

当代中学生大都是在父母的呵护下成长的，部分学生“以自我为中心”，偏激、固执，理解他人的能力差。

二、中学生不健康心理形成的原因

1.学校教育的误区

长期以来，应试教育是我国教育的突出特征之一。学校考试及考试成绩压倒一切，因为社会、家庭评价一所学校，一个教师的主要(甚至是唯一)标准就是升学率。各学校教学工作围绕“一张试卷”、“一个分数”这个核心，相应的把学生带入激烈的竞争中，这给孩子们无疑造成了巨大的心理负担。这种片面的升学导向使学校陷入了误区，学校用分数来评价教师的水平和能力，教师用分数来评价学生。更有甚者把分数作为衡量学生好坏的唯一标准，成绩好就一切都好，成绩差就会被冷落、孤立，甚至被歧视，这样就造成了一些学生心理上的扭曲，形成德、智的严重分离。学习好的学生一味地追求分数，脱离群众；学习差的学生会逐渐丧失学习的乐趣，悲观失望、意志崩溃、性格孤僻，产生自卑心理，时间长了会导致他们个性的畸形发展。

2.教师不健康心理的影响

教师对学生的影响不仅可以通过实际教育、教学过程和对学生的管理工作来实现，而且，教师自身的心理性格也会对学生产生潜移默化的作用，有时还是深刻的，绝对不可忽视。由于教师职业的特殊性，有许多原因可能造成心理状态的不佳，表现在工作中就是对学生简单的专制化、放任型和惩罚型的工作作风，很容易造成教师和学生间产生对立情绪，从而影响学生对自己不良品德的认识和纠正，也不能给学生及时正确的引导和教育，贻误对学生的教育时机，使其错误发展下去。学生在教师不健康心理的影响下，会逐步形成易怒、不愿合作、依赖性强、推卸责任、缺乏创造能力和创新精神。应当讲，教师的心理对学生心理的健康成长尤为重要。“教育成功的秘密在于尊重学生”已为大多数教育界人士所认可。

3.家庭教育对学生的个性心理形成也有着十分重要的引导作用

家庭中的生活是否和谐，对自己的孩子能否正确的引导和教育，能否有效和孩子进行思想沟通是学生健康成长的基础和保证，家庭因素的影响表现为：

(1)家长的期望值太高，又过分地逼迫孩子接受超常规的教育，参加各种各样的课外兴趣小组、特长班、补习班，这些“过度教育”违背了孩子们的天性，无论是对孩子生理还是心理发展都十分不利

(2)家庭的溺爱，众所周知，我国实行计划生育政策已经三十年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。

(3)家庭分裂的创伤，充满和谐的家庭生活，有利于孩子的健康发展，而家庭生活的不平静，经常发生家庭纠纷，甚至于相互施暴或父母离异，孩子因缺少家庭温暖而造成心理伤害是不容忽视的。随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的学生比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

4.社会环境的影响

当今的社会正处在变革时期，竞争越来越激烈，人际关系也越来越复杂，影响人心理健康的因素越来越多，出现了某些不健康的思潮与改革开放的主旋律并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的中学生，在猎奇心的驱使下，有时也会去其精华，取其糟粕。如随着电脑的普及和淫秽、凶杀等不健康录像制品、不洁书刊的泛滥，学生接触社会传媒不良信息的机会大大增加，他们往往潜移默化地受到影响。

5.学生自身的因素

中学生正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂，他们追求成人感，有独立性意向。但这些心理与他们在现实生活中的依赖性出现矛盾。他们只要求权利却不愿尽义务，只要求被爱而又不懂得爱别人。由于他们自我评价的能力较低，产生“明于知人，黯与知己”，“严以责人，宽以律己”的不良倾向。一些学生过于自信、自负，在强烈的自我表现欲和虚荣心的驱使下，故意表现得蛮横无理，甚至有意与教育者对抗，行为表现与教育者的意愿往往背道而弛。此外，中学生处在青春萌动期，对异性有好奇心和神秘感，容易出现早恋问题，期间要经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。那些落入情网的学生，往往精神萎靡不振，形成心理障碍。有的紧张、恐惧、羞涩；有的苦闷、自卑、惆怅、失望、孤独、悔恨、愤怒。

中学生心理健康问题已经是一个大问题，在这方面的差错，轻则影响学生个人及家庭，给他们带来无尽的痛苦，重则对学校、社会都会带来严重的后果。总之，“心理素质教育”作为“素质教育”的一个重要方面，以其在未来社会中的特有作用，引起了教育界越来越广泛的关注和重视。培养学生良好的心理素质，是全面实施素质教育的基础，责任重大。影响学生心理健康的原因是多方面的，我们必须在教学中逐步认识解决，要付出艰辛，付出不懈的努力。作者单位：江苏省仪征市第二中学邮政编码：211400