艺术设计专业计算机多媒体教学模式研究_陈利群

南京艺术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＮＡＮＪＩＮＧ　ＡＲＴＳ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ

美

术与设计版ＦＩＮＥ　ＡＲＴＳ　＆　ＤＥＳＩＧＮ ２００８／０６

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艺术教学与管理

艺术设计专业计算机多媒体教学模式研究

陈利群（南京艺术学院　设计学院，江苏　南京　２１００１３）

［摘　要］在数字媒体快速发展的今天，如何培养适应社会需求的高素质艺术设计人才，是艺术设计教育面对的十分重要的教学问题。对此，本文提出对现有的艺术设计专业计算机多媒体教学模式作出改变，以数字媒体、网络信息、艺术技能和综合素养构成新的教学支撑平台，这是培养适应社会，服务于社会的应用型艺术设计人才的理想模式，也是艺术设计教育中的首要职责和主要任务。

［关键词］艺术设计；计算机多媒体；教学模块；大公共；小公共

［中图分类号］Ｊ０２２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－９６７５（２００８）０６－０１７３－０３

收稿日期：２００８－０８－２０

作者简介：陈利群（１９６１—　），女，南京艺术学院设计学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：计算机基础与多媒体应用。

在数字媒体高速发展的今天，各行各业对于人才的知识结构要求也随之发生着巨大的变化。因此，２１世纪的大学生要想适应社会，尽快被社会接纳并发挥自身的作用，所学知识就必须与时俱进，发生变化。为此，作为培养新时代艺术设计人才的高等院校，其教学模式也必然发生改变。这种改变具体体现在知识结构的调整。以计算机多媒体教学而言，即数字媒体、网络信息、艺术技能和综合素养的有机构成将形成新的支撑平台。这是培养适应社会，服务于社会的应用型艺术设计人才理想的模式，也是艺术设计教育中的首要职责和主要任务。具体而言，就是把艺术设计专业的计算机多媒体教学模式重新调整，将实用、便捷和学术性强的知识整合起来，共同列为艺术设计专业学生的重点学习内容。

一、艺术设计计算机教学改革及必要性

在教育部高等教育司组织制订的《中国高等院校计算机基础教育课程体系》（２００４年颁布）中，对计算机教学提出的教学理念是：“面向应用需要、采用多种模式、启发自主学习、重视实践环节、培养创新意识、树立团队精神”。这种教学理念与非专业计算机教学初期的要求和目标已经相去甚远，回顾非计算机专业计算机教学的发展过程，总体可以分解为三个阶段。２０世纪８０年为代第一阶段：计算机教育刚刚起步，计算机教学以讲授计算机语言和编程为主，学生几乎无法也没有机会直接应用计算机。到了２０世纪的９０年代，友好界面的出现带来了计算机教学的第二阶段，计算机教学改为以基础教学为主，计算机应用为出发点进行教学，学生可以开始简单的使用计算机基础部分。进入２１世纪，随着数字信息的高速发展，带来了计算机教学的第三阶段，计算机教学以教育部提出的“拓宽专业口径、厚基础、多学科交叉”的教学改革精神为主导，强调人文素养和科学精神相结合，按照实际应用的需求，构建教学体系，设置相应得教学大纲。旨在培养适应社会需求、有创新知识和能力的，以专业知识和计算机应用能力相结合的新型人才。

随着信息社会不断向纵深发展，各行各业数字信息

化步伐不断加快，现代教育也紧跟社会的发展及时进行调整，更新教学内容和教学手段。因此，在第三阶段中，大学的首要任务是以培养应用型人才作为重点，突出人才的能力培养。其相应的教育理念及教学体系也将随之进行适当的调整。现在，在小学、中学、高中均开设了计算机信息基础课程。大多数省份还将计算机信息基础列为高中会考科目。如今连小学生要想查找资料，首先想到的也是网络浏览，其次才考虑到从书本或图书馆中获取。而计算机网络的发展，更是让我们从思想认知上发生了根本变化。就计算机应用本身，实际上已经被确立为一门高度综合的课程。在学习及应用计算机的过程中，所要涉及到的知识涵盖了文学、历史、社会、经济、法律、伦理道德、心理、数学、环保、艺术、美学等诸方面知识。计算机课程已经摆脱纯粹作为一门技能的学习范畴，而是作为适应社会的一门新知识的综合学习的课程，统称为“信息知识”。同样，为了适应信息爆炸的今天，计算机学习的模式及衡量标准也发生了巨大的变化，将过去的以刻板的学习“量”为标准，转而以“质”为培养人才的标准，来适应不断发生变化的社会各行各业的用人标准。对于衡量人才素质标准不同的社会环境，要求也有所不同。如今的人才素质衡量的标准，可以理解为以下若干能力的整合：适应社会的能力、获得信息的“准”“快”“对”的能力、判断处理事物的能力等。以往我们教学的以传授知识为主，以记忆知识量为评价标准。现在改变为以求“结果”变为“过程”，将传授“知识”变为提高学习知识的“能力”。强调人才的创新能力、创造性思维能力、艺术设计能力、艺术鉴赏能力、对新作品的洞察能力及对新知识新技术的敏锐能力和适应能力等诸方面的能力培养。试想在网上只要花几分钟就能获取的知识，没有必要占用大量时间和脑容量去死记硬背。由此看来，我们的教育目的和标准在不知不觉中发生了巨大的变化。

相比之下，作为艺术设计专业培养出来的学生所学计算机的目的，主要是为了利用计算机的诸多优势，如功能齐全、色彩丰富、便于修改复制、造型准确，可以表现独特三维空间概念、四维空间概念、物体的框架构造概念、

南京艺术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＮＡＮＪＩＮＧ　ＡＲＴＳ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ美术与设计版ＦＩＮＥ　ＡＲＴＳ　＆　ＤＥＳＩＧＮ ２００８／０６艺术教学与管理各形象彼此构成的组合概念、视频概念、音频概念、虚拟

世界概念等，使得艺术设计变得有声、有色、有影等。如

此，可以充分拓展想象空间，开阔思路，创作设计出更加

优秀的作品。通过计算机将设计对象进行全方位、多角度、

多视点地表达出自己意念中的形象，部分或整体组合进行

展示。解决传统教学中不易掌握的知识及设计新元素。同

时，在传统的教学中配合使用信息技术，将信息技术、信

息资源、信息方法和教学内容、教学过程重新整合，强调

以人为本，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性、

创造能动性，培养学生的创新精神和创造能力，以提高学

生素质为首要目的。

如今，艺术设计专业的学生对计算机的依赖远远超过

普通文科学生，艺术设计专业学生几乎所有的作业（传统

工艺除外）都离不开计算机的辅助设计，这已成为事实。

艺术设计专业的学生到了大三，如果还没有一台属于自己

的计算机，那几乎不可想象，也寸步难行。可见，计算机教

学在艺术设计专业中所占比例之大，其重要性可想而知。

二、艺术设计与计算机课程的构架

艺术设计专业越来越多的使用计算机，同样也得到

计算机领域的关注。２００５年１１月２６日，由教育部高等学校

文科计算机基础教学指导委员会在南京召开了“全国高校

美术类计算机教学研讨会”，就专门研讨了关于艺术院校

计算机课程的教学大纲及编写工作。这次会议首次将美术

类专业计算机教学从文科类中分离出来，其意义非同一

般，得到全国各大艺术院校的大力响应和积极支持。全国

艺术类各重点院校，如清华美院、中央美院、中国美院、

南京艺术学院、四川美院、广州美院、鲁迅美术学院等，

纷纷派出一线教学骨干积极参与探讨美术类高校计算机课

程设置的构架和方向。

有关研讨的话题十分广泛，诸如传统的教和学的模

式是以建筑模型式的金字塔型，这种模式要求先系统学习

基础，再学习专业课程。现在提出另外一种教和学模式，

为生物模型式的树干型。即根据树的生长过程，是以根部、

树干和树冠同步生长的原理，在艺术设计专业的计算机教

学中，主张采取生物型的模式，强调随着应用的拓展，不

断渗入基础部分。由于艺术设计专业的学生思维方式属于

形象思维，有别于理工院校学生的逻辑思维方式。大部分

同学对于纯计算机理论及原理不易理解和掌握，在具体教

授应用知识的过程中可以穿插计算机理论及原理。实践证

明，这样的教学方式效果明显好于传统的金字塔型教学。

此外，根据各大院校的教学实践经验，总结归纳计算

机教学课程的方式方法，将教学分为三个层次进行，他们

分别是：大公共、小公共和专业课，以符合现阶段教学需

求。

所谓“大公共”，是作为大学第一门计算机公共课。其

内容不一定和后续的专业知识有直接关系，目标是满足艺

术设计专业最低的计算机基础知识与应用能力，相对说来

应该高于高中水平的计算机基础知识结构和应用能力。由

于涉及到计算机专业的知识构架，因此必须单独开设。不

但要让学生对计算机构造原理思维模式，知其然，还要知

其所以然。这是计算机文化素养培养的需要，也是能力培

养的前期铺垫，为后续专业计算机课程的深入打下坚实的

基础。

而“小公共”，即指后续基础课或专业基础课。其所

学内容和后续的专业紧密相连，目的是培养学生利用计算

机进行作品创作和设计的过程及方法。

通常所说的“专业课”，一般必须是在以计算机软硬

件为依托前提下，才能开设的课程。是艺术设计领域新的

专业方向，是数字信息内容的设计教学，以计算机软硬件

为基本条件的艺术设计专业教学。

根据需要第一阶段需要单独进行，而后两阶段的教

学可以并行进行。这三层次，根据不同专业的具体要求，

又可将教学课程具体细分为九大模块。

当然，不同的专业可以选择不同的模块进行课程设

置，实际上南京艺术院设计学院一直以来就是以三个层次

在进行着计算机的教学。下列表格体现了课程与专业之间

的关系：

从表二看，首先将大学生信息技术基础课程设置为

公共必修课程（一至四模块）；接下来计算机图像设计课

程设置为艺术设计学生的专业必修课程（模块五）；其余

所有和计算机软硬件有关的课程均为计算机辅助设计课程

（六至九模块）。其实，学生可根据自己的专业走向选修辅

助课程中某个模块或部分模块。比如，装潢专业选择模块

六为“网页设计与制作”、环境艺术专业选择模块八为“三

维建模”、产品造型专业选择模块八为“三维建模”、动画

专业选择模块八为“三维建模与动画基础”

、多媒体专业

选择模块七为“多媒体制作与应用”等。通过交流，各大

院校的教学模式也基本符合此三个层次的要求。此次教学

大纲的设置，是对各大艺术院校的教学体系的调整，教学

内容的更新，教学要求的规范，教学模式的统一。

三、艺术设计类的大学生素质培养要素

不同的时代，不同的社会对人才的要求不同。比如，

表一 所示为九大模块性质及教学要求

表二　南京艺术学院计算机课程安排方案

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