努力提高科学实验教学的有效性
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生的实验素养的提升有重要的意义，科学的引导有利于学生综合素质的提升。
一、结合互动教学引导，提高教学的有效性小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。
如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。
因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。
二、鼓励自制实验器材，提高教学的有效性很多学校中实验器材的配备情况并不理想。
究其原因，无非两点：一方面实验器材需要大量的经费，另一方面实验器材也需要空间储存。
因此，在小学科学教学中，教师为达到教学目标，可以鼓励学生一起自制实验器材，教学教具，通过这种途径，提高学生的参与度，提升教学的有效性。
第一，教师制作教具。
教师可以结合课堂教学的需求和实际情况制作一些教具，改善实验的步骤，以完成实验教学的需求。
第二，学生自制实验器材。
在学完过程之后，学生可以结合自己的兴趣制作一些实验器材，这样可以在提高学生动手动脑能力的同时，促进学生科学知识的内化和科学素养的提升。
站在实验的实用性标准分析，学生学习的就是实验的精神，掌握一些实验的方法，并在实验中提升学生的动手能力、探究能力和创新能力。
如果教师在教学中鼓励学生结合自己的思考，制作一些简单的实验器材，一方面有助于学生加深对相关知识的理解，另一方面还可以落实实验器材的来处，可谓一举多得。
三、小组合作探究实践，提高教学有效性小学科学实验中，不可或缺的就是探究。
小组合作探究模式可以将学生集中起来，让学生可以在小组中共同探索知识的深入内涵，了解小组合作的优势。
教师通过结合学生优势、基础和性格等划分不同小组，引导学生在小组中实验，在实验中探究，在探究中促进知识的内化，从而达到提高实验教学有效性的目的。
小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学有效性的策略探究科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，可以帮助学生通过亲自动手实验来探索、发现和理解科学知识。
如何提高小学科学实验教学的有效性呢？本文将探讨几种策略。
选择合适的实验内容。
实验内容应与学生的年龄和学科内容相匹配，具有一定的趣味性和挑战性。
实验内容应能够提供学生进行自主探索和实践操作的机会，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。
合理安排实验过程和步骤。
实验过程应当按照逻辑顺序进行，并根据实验目的和要求设计出相应的步骤。
在实验前，可以通过提问等方式引导学生思考实验的目的、假设和预期结果，培养学生形成科学思维的习惯。
在实验过程中，可以通过观察、测量、记录等方法，帮助学生收集和整理实验数据，培养学生的实践操作能力和科学素养。
合适使用科学实验器材和材料。
科学实验器材和材料的选择应当适合学生的年龄和实验的目的。
在实验前，可以向学生介绍实验所使用的器材和材料的相关知识，让学生了解它们的作用和使用方法。
在实验过程中，应当严格按照实验操作规范进行操作，确保实验的安全性和准确性。
及时反馈和评价学生的实验结果。
在实验结束后，可以与学生一起讨论实验结果，并分析原因。
老师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生根据实验结果进行思考和总结。
通过反馈和评价，可以帮助学生发现实验中存在的问题和不足，进一步提高学生的实验能力和科学思维能力。
提高小学科学实验教学的有效性需要选择合适的实验内容，合理安排实验过程和步骤，合适使用科学实验器材和材料，及时反馈和评价学生的实验结果。
这些策略可以帮助学生更好地进行科学实验，提高学习效果，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
科学实验教学的有效性
科学实验教学的有效性科学实验教学在现代教育中占据着举足轻重的地位。
它不仅能够帮助学生更深入地理解科学知识，还能培养学生的实践能力、创新思维和科学素养。
然而，要实现科学实验教学的有效性，并非易事，需要我们从多个方面进行深入思考和积极探索。
首先，科学实验教学的有效性体现在教学目标的明确性上。
教师在设计实验教学时，必须清楚地知道通过这个实验想要学生掌握哪些知识和技能，培养哪些方面的能力和素质。
例如，在进行物理的“摩擦力”实验时，如果教学目标仅仅是让学生记住摩擦力的计算公式，那么这个实验教学就是失败的。
有效的教学目标应该是让学生通过实验操作，亲身感受摩擦力的存在，理解摩擦力的影响因素，学会如何测量和控制摩擦力，并培养学生观察、分析和解决问题的能力。
实验内容的选择也是影响教学有效性的关键因素。
实验内容应紧密围绕教学大纲和学生的实际需求，具有代表性和启发性。
一方面，实验内容要与课堂教学的知识点紧密结合，帮助学生巩固和深化理论知识。
另一方面，实验内容要有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和探索欲望。
比如，在化学实验中，“酸碱中和反应”是一个基础且重要的实验，但如果只是简单地让学生按照教材步骤进行操作，学生可能会觉得枯燥无味。
如果教师能够引导学生探究不同酸碱溶液的中和反应现象和规律，或者让学生自己设计实验方案来验证酸碱中和的原理，那么这个实验就会变得更加有趣和有意义。
实验设备和材料的准备是保障教学有效性的物质基础。
充足、先进、精准的实验设备和优质的实验材料能够为学生提供良好的实验条件，确保实验的顺利进行和实验结果的准确性。
然而，在一些学校，由于经费有限，实验设备陈旧、短缺，实验材料质量不佳，这严重影响了实验教学的效果。
例如，生物实验中显微镜的清晰度不够，可能导致学生无法清晰地观察细胞结构；化学实验中试剂纯度不高，可能会使实验结果出现偏差。
因此，学校和教育部门应加大对实验教学的投入，及时更新和补充实验设备和材料。
如何提高科学教学的有效性
如何提高科学教学的有效性首先，教师对于科学教学的有效性至关重要。
教师应具备扎实的科学知识和教学技巧，同时也要保持持续的学习和更新。
教师应该不断提高自身的科学素养和科学背景知识，以便能够全面理解科学概念和原理，并能够深入浅出地讲解给学生。
此外，教师还应具备良好的教学方法和组织能力，能够根据学生的不同情况和需要进行个性化的教学。
例如，通过引导学生参与实验、观察和实践等活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二，学生在科学教学中的主体地位也决定了科学教学的有效性。
与传统的“灌输式”教学相比，学生在科学教学中应扮演更积极的角色，成为知识的探究者和问题的解决者。
为了激发学生的学习动力，教师可以采用多样化的教学方法，例如合作学习、问题导入等，让学生主动参与到科学实验和研究中。
这种亲身体验和参与感能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
第三，科学教学方法的创新也是提高科学教学有效性的重要手段。
传统的课堂讲解和实验教学可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、虚拟实验等，以提高教学的趣味性和直观性。
此外，科学教学也可以融入跨学科的内容和实践活动，例如将数学、语文等学科与科学知识相结合，让学生在解决实际问题的过程中综合运用各学科的知识和技能。
在科学教学中，还应注重培养学生的科学思维能力和实践能力。
科学思维能力包括观察、实验、推理、判断等，学生通过科学实践不断锻炼和提高这些能力。
因此，在科学教学中，教师不仅要注重科学知识的传授，还要引导学生运用科学方法进行实验，培养学生的实验设计和数据处理能力。
同时，通过科学实践活动，学生能够更好地理解和应用科学原理，提高解决实际问题的能力。
除此之外，还需要注重评价和反馈的有效性。
科学教学中的评价应该是多元化、综合性的，通过学生的表现、作品、报告等多个方面来评价学生的学习成果。
同时，教师应根据评价结果及时给予学生明确的反馈和指导，帮助他们发现自己的问题和不足，指导他们进行进一步的学习和实践。
提高科学课探究活动有效性的几点做法
提高科学课探究活动有效性的几点做法科学课探究活动是教育教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能培养学生的实验能力和科学思维。
很多教师在进行科学探究活动时遇到了一些问题，比如学生参与度低、实验效果不佳等。
那么，我们该如何提高科学课探究活动的有效性呢？下面将从几个方面探讨这个问题。
一、激发学生的兴趣游戏化学习是一种非常有效的激发学生兴趣的方法。
通过制定一些有趣的游戏规则，引导学生在探究活动中进行合作与竞争，在游戏的氛围中学习科学知识，使学生对科学课探究活动产生浓厚的兴趣。
在进行化学实验时，可以设计一些竞赛性实验，让学生在比赛中互相学习、交流，从而激发学生的好奇心和求知欲。
二、培养学生的探究精神科学课探究活动的核心是培养学生的探究精神，教师应该注重培养学生的观察、探究和思考能力。
在进行科学探究活动时，教师可以引导学生提出问题、制定实验方案、进行实验、观察结果，并总结实验规律，从而逐步培养学生的科学探究能力。
教师还应该鼓励学生多问问题、多质疑，培养他们的批判性思维，使他们在探究中发现问题、解决问题。
三、提供良好的实验环境良好的实验环境是保证科学探究活动顺利进行的前提。
教师应该在实验室中提前准备好必要的实验器材和物质，并确保实验器材的齐全和安全性。
还要在实验室中创造一个良好的氛围，让学生能够自由探究，放手让学生进行实验，发挥他们的创造力和想象力，从而使科学课探究活动更加生动有趣。
四、创新教学方法创新教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高科学课探究活动的有效性。
教师可以使用多媒体技术来展示科学知识，比如通过播放视频或者图片等形式来引入实验内容，让学生对实验内容有一个直观的认识。
教师还可以采用案例教学的方式，通过真实的案例来引发学生的思考，使学生更加深入地了解科学实验的意义和方法。
五、及时反馈和总结及时的反馈和总结能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
在科学课探究活动中，教师应该及时对学生的实验结果进行评价和反馈，帮助学生发现问题和改进，使每一个实验都能够得到实际的收获。
提高小学科学实验教学有效性的策略分析
提高小学科学实验教学有效性的策略分析通过对现阶段小学科学实验教学现状开展调查分析，还广泛存在教学手段单一、学生学习积极性不高、实验操作不规范等问题。
现提出精心设计实验情境，激发学生学习兴趣;重视科学实验的规范性、延续性;引入多媒体技术，激发学生学习热情等提高小学科学实验教学有效性的策略，为关注这一类话题的教师提供参考。
【关键词】小学科学实验教学情境教学多媒体技术操作规范课外实验活动随着教育教学改革深化，小学科学越来越受关注，同时对科学教学也提出了更高的要求。
传统灌输式教学方法不仅难以调动学生的积极性、主动性，而且也无法满足现代教育发展需求。
因此，对传统教学方法进行创新是十分重要的，以便改变以往枯燥教学模式，提高科学实验教学有效性，激发学生探索科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
一、小学科学实验教学现状分析在小学科学教学中，科学实验是重要的教学方法之一。
旨在让学生在实验中体验探究的过程，发展科学探究的能力，了解科学现象，掌握科学知识，提高实践能力和创新能力。
实验是需要在教师指导下完成的，教师发挥着组织者、指导者和促进者的作用，而学生才是学习和发展的主体。
但从当前教学现状来看，科学实验教学还存在着很多问题，未达到预期的教学效果。
小学科学实验活动更多的是停留在表面，在实验课上，学生打闹的问题比较突出，对实验的重视度不够，缺乏科学的严谨性，影响了科学实验应有的教学效果。
在实验教学过程中，部分教师方法比较落后，仍然以填鸭式教学方法为主，学生的积极性不高，在科学实验中，学生始终处于被动地位。
虽然大部分学生的注意力在科学实验上，但其扮演的并不是参与者的角色，而是观察者的角色，而且合作意识比较差，动手能力不强，操作不规范，难以提高学习效率、发展学生能力。
二、小学科学实验教学的有效策略（一）创设学习情境，激发学生探究兴趣兴趣是最好的教师。
要想从根本上提高学生科学水平，培养学生学习科学知识兴趣是十分重要的。
乌申斯基也说过，如果不是因为兴趣而学习，会扼杀掉学生探索真理的欲望，可见兴趣对学生学习具有重要意义。
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。
在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。
而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。
为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。
一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。
实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。
通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。
二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。
同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。
三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。
在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。
四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。
在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。
这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。
五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。
适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。
在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。
以上是本文的五个建议。
有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。
如何提高小学科学实验的有效性
如何提高小学科学实验的有效性。
我的手机22:56:42因此，在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。
(一)加强实验目的性的认识，提高实验探究针对性。
教师在上课之前必须先认真研读科学课程标准，了解本册教材中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。
我的手机22:56:41中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。
根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。
使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点写虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。
如:小学科学四上《探索尺子的音高我的手机22:56:41如何提高小学科学实验的有效性小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就法体会到探究的乐趣，也无法学到科学知识。
《标准》提出科学课程的开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方公面。
这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。
而实验材料的有效选择对实验和探究的成效起着重要的作用。
因此，在小高大验的有效性，是小学科学我的手机22:56:42变化》一课时，教师拿出一把尺子，说:“尺子与音高有关系吗?”，一生说“有，尺子长声音大，尺子短声音小”。
另一生说:“尺子伸出多，声音强，尺子伸出短，声音弱”。
显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，结果实验设计无法进行。
实验时，学生把握不住观察重点，汇报时众说纷纭。
其实，教师在开始前应让学生仔细审题，“探索尺子的音高变化”探究的重点是什么?什么是音高变化?尺子怎样发出的音算是高的，怎样的音是低的?这样学生一般就会明确实验的目的，后续的实验才能展开。
提高小学科学实验教学有效性的策略探究
提高小学科学实验教学有效性的策略探究为提高小学科学实验教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行策略的探究：1.设计有针对性的实验任务：实验任务应该具有一定的针对性，能够引发学生的思考和探究欲望。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和学科知识，设计符合学生学习需求的实验任务。
任务设计应突出实践性和综合性，使学生能够通过实验来观察、探索和验证科学现象，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
2.强调实验过程的探究性：科学实验教学的目的不仅仅是得出正确的实验结果，更重要的是培养学生的探究精神和科学思维。
教师应引导学生从实验现象中发现问题，主动思考和探究解决问题的方法，并促使学生形成自主学习的习惯和能力。
在教学中，可以采用引导性问题、观察记录和分析讨论等方式，让学生积极参与实验，主动思考实验现象背后的科学原理和规律。
3.创设合作学习环境：科学实验教学应注重学生之间的互动合作和知识共享。
教师可以设计小组合作实验，让学生在小组中共同设计实验方案、进行观察记录和数据分析，并通过小组间的讨论和交流促使学生之间的合作与互助。
此外，教师还可以通过组织学生报告实验结果、展示实验成果等方式，进一步促进学生之间的相互学习和交流，提高教学效果。
4.运用多媒体技术辅助教学：在科学实验教学过程中，运用多媒体技术可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体教学软件、实物模型、电子白板等教学工具，展示实验现象、演示实验操作步骤，并结合图表、图片、视频等多种媒体形式，直观地呈现科学实验过程和结果，激发学生的好奇心和求知欲。
5.提供丰富的实验资源：为加强科学实验教学的有效性，教师需要提供充足丰富的实验资源。
这包括物质资源和信息资源两个方面。
教师可以通过收集和整理实验材料、器材以及教学案例等，为学生提供多样化的实验材料和实验方案，满足学生的实验要求和实践需要。
同时，教师还可以通过利用互联网、图书馆等渠道，寻找和利用优质的教学资源和科学实验资料，丰富学生的科学知识和实验经验。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。
实验是学好科学的重要手段之一。
那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。
一、创设情境，激发学生的实验兴趣在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。
这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。
当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。
学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。
创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。
总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。
二、精心选配材料，保证实验教学的顺利开展在《声音是怎样传播的》一课中，有一组实验，让学生通过实验判断铝箔尺、木制尺、塑料尺、棉线传播声音的效果。
这个实验的目的是，让学生通过实践得出金属传播声音的效果好于木制品，木制尺传播声音的效果好于塑料尺，塑料尺传播声音的效果好于棉线。
第一次上课时，笔者用铝箔折成一米长的尺，配合木制米尺、塑料米尺、一米棉线进行实验，实验结果分歧很大，有的小组汇报铝箔尺效果最好，木制尺次之，塑料尺更次，棉线最差，有的小组汇报木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
这个结局让实验无法总结，不得不组织精干力量再次验证，真如有的小组一样，木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
如何提高小学科学实验教学的有效性-
如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学是一门重要的学科，主要就是引導小学生进实验观察和活动操作，其中实验教学是最为重要的内容，旨在培养学生的观察能力和动手操作能力，养成良好的科学意识。
对于小学科学实验教学的开展，教师要注重教学观念和教学模式上的革新，可以通过创设教学情境激发学生的探究兴趣，开展小组合作学习，可以制作或改良实验教具，还要利用课外延伸实验，这都有助于提高实验教学的效率。
笔者从实际教学经验出发，主要围绕如何提高小学科学实验教学的有效性进行了深入思考，以供参考交流。
标签：小学科学;实验教学;有效性;策略引言小学科学新课程标准中明确提出：小学科学是一门基础性学科，倡导探究式学习。
科学探究过程一般包括：提出问题—对问题进行猜想—寻找证据，进行实验验证—分析实验结果，得出结论，在以上这四个步骤中最重要的是“寻找证据，进行实验验证”，往往证据都是通过实验得来。
实验教学是小学科学教学的核心，所以小学科学教师需要积极探索有效开展实验教学的策略，借助实验的方式促使小学生对科学知识产生更深刻的理解，同时培养他们的动手操作能力等方面的科学素养。
1 创设教学情境，激发科学探究欲望和兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以先从备课开始，充分挖掘教材中的趣味元素，认真分析学情，从学生的已知水平出发，了解到他们感兴趣的地方，做到“备教材，备学生”[1]。
比如教师可以选择：讲故事、魔术表演、玩游戏、实物展示等方式，给学生设置各种悬念，这样就能有效的激发学生的探究兴趣。
例如在教学“水珠从哪里来”的容时，可结合教学内容以魔术的形式导入课题。
利用水蒸气遇冷形成水珠的原理，采用一个冷凝装置，在它的上方添加一块镜片，当冷凝装置通电冷却的情况下，使镜片也达到冷却的效果，空气中的水蒸气遇到冷却的镜片，就会在镜片上慢慢凝结成小水珠，先是镜片变模糊，然后就看到了小水珠。
在投影的帮助下，学生可以直观地观察到水珠从无到有的过程。
此时，教师提出“这些水珠从哪里来的呢”就水到渠成，激发了他们浓厚的探究兴趣，为后面的学习做了铺垫，也能顺其自然地导入课题。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行小学科学实验教学时，有效提升课堂教学效果具有极其重要的价值，本文分别从学生科学态度，实验时间，课堂探究模式，课外活动四个方面综合探究科学实验教学策略。
标签：小学科学;实验教学;有效性引言在小学阶段进行科学实验教学时，教师需要科学改进传统教学观念，确保更为高效的开展实验教学，有效提升学生科学素养，为了进一步明确在小学阶段如何更为有效地开展科学实验教学，特此展开本次研究。
一、强化学生科学态度观察实验是人类认识自然最为常见的方式，因此，教师在具体开展素质教育时，需要对学生思维进行有效启发，引导学生主动提出实验方法，积极参与实践活动。
通过组织开展观察实验活动，能够进一步提升学生实践操作能力，对学生创新意识和实践精神进行更为有效的培养。
在具体进行实验教学时，教师需要对学生演示相关实验，引导学生对教师行为进行模仿，进而确保科学培养学生实验技能，基于此，小学教师在具体进行实验教学时，需要严格基于相关要求进行具体操作，在连接仪器，演示现象和使用仪器的过程中，必须确保操作的准确性和有序性[1]。
例如，在将酒精灯点燃之后，需要注意，不能将火柴签乱扔，需要将其放置在专门的废物杯内。
在具体应用托盘天平时不能直接用手移动游码或取砝码，应该使用镊子进行具体操作。
在具体连接电路时，需要注意，在接好线路之后再接入电源，在进行拆卸时，需要注意断开电源之后拆分线路，在接线柱上进行绕线作业时，需要确保其方向和螺母旋紧方向相同。
基于此，在具体进行实验操作过程中，需要合理优化教师演示实验，确保能够更为有效的提升科学探究效果。
二、科学安排实验时间在小学阶段具体进行科学实验教学时，為了有效提升实验教学效果，教师还需要合理安排教学活动时间，为学生实验操作提供充足的时间。
在此过程中，教师需要对传统教学进行科学改善，保障学生主体地位，尊重学生的想象力和创造力，为学生实验探究提供充分的时间，确保顺利进行实验操作，使学生能够进一步感受到实验的乐趣，进而掌握更多的实验技能和理论知识，确保更为高效地开展实验教学。
提高小学科学实验教学有效性的措施
知识文库 第2期88 提高小学科学实验教学有效性的措施濮成青新课程下对于小学科学实验教学一直都是很关注的。
实验教学是科学教学得以实现的关键，同时也是将科学教学逐步生动化，形象化的重要因素。
因此，要深入的激发小学生学习科学的兴趣，最佳的途径就是通过实验教学。
本文主要是研究现阶段小学科学教学中存在的问题，以及探索实现小学科学实验教学的有效性措施，具体分析如下。
一、现阶段小学科学实验教学中存在的问题现阶段很多小学的科学实验教学都普遍存在着很多问题。
首先，学校对于科学实验教学的不重视。
传统的应试教学使得学校的领导和老师将科学教学当成是一门副科来处理。
因此，对于科学教学的管理也不够重视。
其次，教学设施也不完善。
科学教学得以更好的实现离不开实验教学。
而现阶段大多数的小学实验课就是一个摆设，有的甚至都没有实验室。
实验教学老师也受多种因素的影响，单纯的为完成教学任务而教学，对于学生疏于管理，各种操作也不规范，没有一丝实验性而言，更不用说实现科学实验教学。
除此之外，科学实验的目的性较差。
科学实验教学要充分发挥学生的主动性，激励他们的创新意识。
然而在很多学校中则更加偏向教会学生实验方法，以追求实验现象为目的，忽视培养学生的实验能力，学生被动的按老师的方法来做，不能充分发挥主动性。
同时，实验组织的方法不对。
科学实验教学主张学生独立自主的获取知识。
但是实验老师没有统筹的实验组织，导致实验课堂纪律无序学生们大多数在进行实验的时候都急于动手，不认真听老师讲解，大多数学生上实验课就是为了高兴，也没有目的性而言，在实验过程中经常出错，而且一个小组的成员之间的配合也不够默契，没有团队意识，参与率低，缺乏合作，把科学实验当成了一个放松娱乐的场所。
二、提高小学科学实验教学有效性的措施 1.明确科学实验教学的目的科学本身就是一门很严谨的学科，利用好科学这门学科对于学生日后的发展会起到潜移默化的影响。
而要进一步利用好科学实验教学首先必须要明确科学实验教学的目的。
提高科学课实验教学有效性的几点思考
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提高科 学课实验教学有效性 的 几 点 思考
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我曾执教“ 摆的研究” 一课 ， 参加长沙市教 育局组 等方式 ， 规范学生的实验操作是保证实验成功的基础。
织的送课下乡活动 ， 效果非常好 。课堂一学 生兴趣盎 Ｌ
在执教 “ 的研 究 ” ， 摆 时 我设 计 了一个数 摆 的环
的组 的摆 ， 有的摆 动得快 ， 的摆 动得慢 。由于是 自 师讲得 清清楚楚 ； 有 或者放手让 学生设 计 ， 但是学生实
己操作发现 的现象 ， 自然就产生 了问题 ： 为什么有 的 验设计不到位 ， 教师不知道如何引导 ， 最后还是教师从 摆摆动得快？ 有的摆摆动得慢？ 摆的快慢与什么有关 头讲一遍。 在教学 中， 逐步培养学生设计实验的能力也 呢？由于是学 生主动产生了问题 ， 学生探究的兴致浓 是非常重要的 ， 因此 ， 师要 充分考虑学生 的思维特 教
有产生探究 的欲望 ， 问题是 老师提 来的 ， 而不是 学 多问一句 ， 引导再深入一点。
生主 动 产 生 的 。
例如 ： 教师提出问题“ 摆的快慢与什 么有关？” 有
在“ 的研究” 摆 这一课 的教学 中， 我先让 学生 自由 的学生 猜想 ： 可能与摆线 的长短有关 ， 可能与摆锤 的 玩摆 、 数摆 。 学生的实验材料是教师事先准备好的 ， 有 轻重有关 ， 可能与摆的幅度有关 。 了这里 ， 到 往往很多 的组摆线长 ５ ０厘米 ， 有的只有 ｌ ５厘米 ， 长短短不 老师就戛然而止 。其实教 师的引导要更深入 ， 长 可以再
然地经历 了科学探究 的过程 ，并 且 自己得 到了结论 。 节 。你估计我的这个摆 ｌ 秒可 以摆动几次？ “ ５ 那好 ， 咱
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略1. 引言1.1 研究背景教学效果对于小学科学实验非常重要。
许多小学科学实验教学存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、实验操作不规范、缺乏互动性等。
这些问题导致了小学科学实验教学的效果不尽如人意。
我们有必要对提高小学科学实验教学有效性进行进一步研究和探讨。
当前，随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，我们有更多的机会和条件来提高小学科学实验教学的有效性。
通过利用直观性和趣味性提高教学效果、注重实践操作和互动性、充分发挥小组合作学习的作用以及引入现代科技手段，我们可以有效地提升小学科学实验教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
探讨如何提高小学科学实验教学的有效性，对于促进小学科学学科的发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，然而在实践中我们也发现存在着一些问题，比如学生缺乏兴趣，操作能力不足，学习效果不佳等。
本研究旨在探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略，希望通过这些策略能够提升实验教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
通过本研究，我们希望能够为小学科学实验教学提供一些可行的方法和策略，为教师在实践中提供一定的借鉴和指导，从而更好地开展科学实验教学工作，培养学生的实践能力和科学精神，为他们未来的学习和发展奠定基础。
2. 正文2.1 利用直观性和趣味性提高教学效果利用直观性和趣味性是提高小学科学实验教学有效性的重要策略之一。
直观性是指通过直观的方式呈现科学实验的过程和结果，让学生能够清晰地看到实验现象，从而更好地理解和掌握知识。
在教学中，教师可以通过使用生动的实验器材、颜色鲜艳的实验剂等方式增强实验的视觉效果，吸引学生的注意力。
在进行化学实验时，可以使用颜色不同的试剂进行反应，让学生看到颜色的变化，从而更加直观地理解化学反应的过程。
趣味性的提高也是至关重要的。
在小学阶段，学生的注意力集中时间有限，如果科学实验过于枯燥乏味，学生很难保持兴趣和专注。
如何提高实验教学的有效性
如何提高实验教学的有效性在科学教学活动中，不少老师都提出过一个共同头痛的问题：怎样上好实验课？因为在目前教学中，学生在实验课上表现活跃，老师们普遍感觉课堂纪律难把握、课堂秩序难维持。
不可否认，学生喜欢上实验课，喜欢在实验中自己动手操作。
但是，如果科学老师在实验教学中，不能很好地组织和引导学生进行科学探究，实验教学只能是在闹哄哄中开始，在乱糟糟中结束，科学探究的目标不能落实，学生的情感、态度、价值观的培养无从谈起。
那么在新课程理念的指引下，科学老师怎样才能上好科学实验课，引领学生进行科学探究呢？我觉得可以从以下几方面去做：一、在实验教学中科学老师应树立“组教学”的观念，从四个方面具体做到以点带面，组织好实验教学的纪律，营造良好的实验氛围。
1.建立相对稳定的学习小组。
我在上实验课的时候，根据学生座位、学习水平、能力倾向、个性特征这些方面的情况，将全班学生分为6-7个小组，每个小组的学生个体情况不同，存在着许多差异，这样小组内部是异质小组。
但每个小组的整体水平相当，小组之间是同质分组，这样分组使学生之间的感染和影响达到最好效果。
每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。
2.小组管理依靠小组长。
选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。
在选举小组长时，我提出选举的要求和条件，然后小组成员根据这些条件，由小组成员共同表决通过谁当小组长。
教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与科学探究活动中，小組中每个人的表现都和小组息息相关。
3.老师的教学对象是实验组。
在实验教学中，教师把教学的个体要看作是一个组，充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习作细致的组织工作，促进小组学习。
比如，通过提问：“你们小组是怎么研究的？”“你们小组的实验结果是怎样的？”“你们小组得出的结论是什么？”等等，对学生的合作学习进行必要的检查和指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于学生的学习能力和创新能力具有重要的促进作用。
当前在小学科学实验教学中存在着一些问题，比如实验教学内容和方法相对单一，实验教学过程缺乏趣味性和实际操作性不足等，制约了实验教学的有效性。
为此，本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、设计多元化的实验教学内容实验教学内容的多元化是提高实验教学有效性的重要策略之一。
在设计实验教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，结合实际生活提出与学生生活经验和社会实践相联系的实验内容，增加实际应用的环节，引导学生积极探究和思考。
要根据科学实验的性质和目的，精心设计实验内容，特别注重实验的可操作性和趣味性，使学生在实验中感受科学的魅力，激发他们对知识的兴趣和探究欲望。
在学习物质的特性和变化这一主题中，可以设计一系列与学生生活紧密相关的实验内容，如制作果冻、测量水的沸点、观察气体的性质等实验，通过这些具有一定实际意义的实验，可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使实验内容更加多元化和丰富化。
二、采用多种教学方法促进实验教学效果在实验教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法、讨论法等，以促进学生的主动学习和积极参与。
在实验前，教师可以通过讲授法引导学生了解实验的背景知识和实验的目的，引起学生的好奇心和探究欲望；在进行实际操作时，教师可以采用示范法，让学生观察和模仿，提高学生的实验操作技能和自信心；在实验后，教师可以组织学生进行实验结果的讨论和总结，激发学生的思考和创新能力。
还可以充分利用各种多媒体技术，如实验视频、图片、模型等，丰富实验教学资源，提高实验教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、加强实验教学环境的建设实验教学环境的营造对于提高实验教学的有效性至关重要。
教师要充分利用教室内外的各种教学资源，打造一个具有浓厚科学氛围的实验教学环境，比如布置科学实验角、搭建实验展示桌、配备实验工具设备等，让学生在轻松、自由的环境中进行实验操作，感受科学的神奇和乐趣。
浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略
探索篇•课改论坛一、实验教学的现状（一）学生小组合作探究意识不强在现在的小学科学课堂，合作是大多数实验教学的主要形式。
我们发现，小组分工不明确，有些学生牢牢地控制住实验仪器，有些学生却默不出声，不知道该做什么，小组成员懒散，没有团结合作的意识。
（二）自我约束能力差，陷入“玩玩”的状态新课开始，学生能坚持认真听一段时间，但没多久，由于小学生自我约束能力差，学生就会开始想着自己操作，根本没有听清老师的讲解。
（三）学生的实验活动多数停留于浅层对于农村学校，大多数学生认为去实验室就是去玩，并没有认为是要探索科学知识，探究科学问题。
因此，在实验课堂上，看似热闹的氛围，但其实学生思维匮乏，缺少思考，只是原封不动地简单模拟，并不懂为什么这么做，对后续的教学极为不利。
二、提高实验教学有效性的策略（一）做好科学实验的课前准备工作一堂科学实验课的开展需要万全的准备，包括教师的准备和学生的准备。
在上实验课前，教师要熟读教材，了解学生的已有知识和经验，教会学生在实验中进行观察、测量、记录和统计的方法，选择合适的教学方法，设计好教学程序，特别是教学情景的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还要准备好相关的实验仪器和材料，并进行预实验，了解实验过程中可能出现的问题，做到胸中有丘壑，以免出现手忙脚乱的现象。
（二）把控好科学课堂纪律，提高教学效率很多老师一上科学实验课，就十分头痛，因为班级很吵闹。
那么，怎样才能拥有一个舒心和谐的课堂环境呢？笔者认为可以从以下三方面入手：1.落实科学课常规经过两年的实践，以下是笔者在科学课上制定出来的一些行为守则：发言要举手，声音要响亮；活动音量低，记录好现象；倾听同伴言，做完整理好。
行为守则要让学生时刻记在心中，并且要坚持严格执行，不能有马虎松懈。
历经一段时间的约束监督，学生逐渐能遵守制定出来的课堂常规，形成了一种习惯。
2.组合好实验小组教师在分配座位的时候，要进行平衡的搭配，一个小组中要有好、中、差的搭配，使之水平平衡。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略科学实验教学是小学科学教育中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的有效性往往受到多方面因素的影响，包括教师的指导能力、实验设备的完备性以及学生的学习态度等。
提高小学科学实验教学的有效性是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、以实验为核心，贯穿教学整个过程科学实验教学的核心在于实验这一环节，因此在教学过程中应该以实验为核心，将实验贯穿整个教学过程。
在教学设计中要明确实验的目的和内容，让学生清楚实验的意义和价值。
在实施实验时，教师要充分利用实验教材和实验仪器设备，让学生亲自动手操作，亲自观察实验现象，从而深刻理解科学知识。
在实验结束后，要及时总结实验结果，引导学生归纳总结实验规律。
通过这样的教学方式，可以让学生对科学知识有更加深刻的理解，从而提高实验教学的有效性。
二、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对教学效果有着重要的影响，因此在小学科学实验教学中需要灵活运用多种教学方法。
在讲解前可以通过提问的方式引发学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望；在实验中可以采用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成实验任务；在总结阶段可以通过展示、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解实验结果。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让实验教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
三、优化实验环境，提高实验设备完备性良好的实验环境和齐全的实验设备是科学实验教学的基础条件，因此在提高小学科学实验教学有效性时，需要优化实验环境，提高实验设备的完备性。
首先要建立良好的实验室管理制度，保持实验室的整洁和安静，让学生在良好的环境中进行实验。
其次要加大对实验设备的投入，更新和维护实验仪器设备，确保实验设备的完好无损。
只有保障了良好的实验环境和齐全的实验设备，才能更好地提高实验教学的有效性。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，通过实验教学可以让学生在实践中掌握科学原理和方法，提高他们的动手能力和创新思维。
要想提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一些策略来优化教学过程，让学生更好地理解和掌握科学知识。
以下将介绍四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
一、明确实验目的，使学生主动参与在进行小学科学实验教学时，明确实验目的是非常重要的。
实验目的能够帮助学生更加明确自己的学习目标，激发他们的学习兴趣，并主动参与实验过程。
而且，明确的实验目的可以帮助学生更好地理解实验的意义，提高他们对实验的积极性。
教师在进行实验教学时，应当事先明确实验目的，并在实验过程中引导学生针对目的进行思考和探索，让他们参与到实验中来，从而提高学生的学习兴趣和积极参与度。
二、设置贴近生活的实验内容，增加学生的实践经验要提高小学科学实验教学的有效性，需要设置一些贴近生活的实验内容，以增加学生的实践经验。
生活是最好的教材，贴近生活的实验内容可以让学生更容易理解和接受，从而更好地掌握科学知识。
可以通过制作简易电磁铁来让学生了解电磁感应的原理，通过种植植物来观察生长过程，并了解生物生长的规律等。
这样的实验内容不仅让学生更容易接受和理解，还可以增加他们的实践经验，培养他们的实践能力和创新思维。
在进行小学科学实验教学时，教师应当选择一些生活中常见并且能够引起学生兴趣的实验内容，增加学生的实践经验，提高教学效果。
三、注重实验过程的引导与激发学生的思考四、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力提高小学科学实验教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生对实验内容的兴趣是保证教学效果的重要保障，只有激发学生的学习兴趣，才有可能让他们投入到实验中来，积极探索和学习。
教师在进行实验教学时，应当根据学生的年龄特点和兴趣爱好设置相应的实验内容，并且通过丰富多彩的实验形式和活动形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
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观察这一步再实验。 ✓ 记录不完善。
五年级的怎样照亮书本后面的乒乓球
✓ 画图不规范。 ✓ 在怎样照亮书本后面的乒乓球实验中，需要让学
生画出光的传播路线，大部分学生画得不规范，有 的缺少光的传播方向箭头儿，有的镜面画得不正确， 还有的一点也不会画。 ✓ 学生整理实验器材的意识欠缺。 ✓ 实验完毕后很多同学没有整理实验器材就离开， 即使评委老师提醒之后，也不知道该整理实验器材。 根本就没有这种意识。
五年级的“种子发芽是否需要阳光”
✓ “种子萌发是否需要阳光”这一实验，95%的参 赛学生没能严格控制变量和不变量；实验无创 新。
✓ 实验中发现，所有参赛学生仅仅向三颗绿豆种 子上滴了3—5滴水。不禁引发了我的思考： “只能保证种子萌发所需要的足够水分吗？”
五年级的《光是怎样传播的》
✓ 不能正确使用小夹子，使纸屏竖立不住。 ✓ 解决问题的能力太差，纸屏稳不住想不出办法。 ✓ 卡纸间的间距相差太大 ✓ 三个孔不在一条直线上，出不来光斑，用手电筒照着
也有的学生的蒸发皿中还有很多溶液，甚至加热了不到一分钟就停止了 加热，实验效果一点也看不出来。 ✓ 实验记录不完善或错误。有的学生只有结论没有现象，有的结论不正确。 ✓ 有的没做完实验也出来了正确的记录。 ✓ 有的学生没有整理器材，有的整理不到位。
四年级的“搅拌可以加快溶解吗”
✓ 参赛学生实验操作技能水平参差不齐，成绩差距较 大。如：有的孩子在搅拌时，玻璃棒不接触杯底， 致使食盐溶解很慢，拖延时间，影响了实验效果； 则有的孩子搅拌太用力，甚至快要把杯底弄破。
✓ 三四年级组30人 实际参加 29人 21人获奖：一等奖7人、二等奖14人
✓ 五六年级组30人 实际参加 28人 21人获奖：一等奖7人、二等奖14人
✓ 场抽测办法
✓ 四年级250人 95人获奖： 一等奖24人、二等奖16人、三等奖55人
✓ 五年级250人 115人获奖： 一等奖30人、二等奖26人、三等奖59人
✓ 有些参赛学生对实验操作不够熟练和规范。如：有 的孩子用手心攥着滴管；有的把食盐直接放在天平 托盘内；有的不整理实验器材；有的孩子实验中没 注意观察实验现象，就草草写结论……。
✓ 有少数参赛学生实验时随意性强，摸摸这儿，摸摸 那儿，不知从何做起，致使没能完成实验，其素质 令人担忧。暴露出农村小学实验教学不够重视的一 面。
四年级的声音是怎样产生的
✓ 学生操作太死板。 ✓ 如在让鼓、尺子、皮筋发出声音实验中，每个乡
镇的学生操作起来，可以说是千篇一律，不会自己想 方法让这些物体发出声音。 ✓ 实验记录中出现背实验方法、背现象、结论的现象。 ✓ 在操作实验完成后，学生不是根据实验中出现的 现象做记录、分析，得出结论，而是抬头背现象、结 论，然后再书写于纸上。 ✓ 学生整理实验器材的意识欠缺。 ✓ 实验完毕后很多同学没有整理实验器材就离开， 即使评委老师提醒之后，也不知道该整理实验器材。 根本就没有这种意识。
✓ 竞赛辅导教师获奖情况：前六名
✓ 2011年全县小学实验技能操作比赛学生获奖情况 办法
400人 现场抽测
✓ 三年级200人 77人获奖： 一等奖40人、二等奖37人
✓ 四年级200人 71人获奖： 一等奖49人、二等奖22人
✓ 竞赛辅导教师获奖情况：前六名
存在的问题就是我们努力的方向
1、实验教学发展非常不平衡 2、教教材，创新力度不够 3、经验主义不研究教材 4、操作非常不规范 5、节约意识有待增强 6、不做实验先写记录，学生、教师 背实验的现象时有发生
取得的成绩
✓ 2000年
全市小学生实验技能抽样评估比赛
✓ 学生29人获奖 ： 一等奖5人、二等奖9人、三等奖15人
✓ 2007年
全市师生实验技能抽样评估比赛
✓ 学生40人 31人获奖： 一等奖12人、二等奖11人、三等奖8人
✓ 教师20人 15人获奖： 一等奖5人、 二等奖6人、三等奖 4人
✓ 2009年 2009年全县小学教师实验技能比赛
努力提高科学实验教学的有效性
——全县小学科学观摩研讨会
阳信县教研室 马晓黎
实验技能竞赛情况回顾
✓ 成绩喜人作用巨大
✓ 大多学生操作方法得当，熟悉各类实验器材， 能准确记录实验现象和结论。
✓ 通过竞赛活动，培养了学生的实验操作能力 和创新能力，同时也提升了科学教师驾驭实 验教学的水平，更促进了学生综合素质的提 高和乡镇、学校对实验教学的管理。
科学独特的教育价值是什么呢？我们基本上可以归纳出科学是培养学生崇尚 实事、强调证据、追求创新、严谨和规范的最佳学科。
摘自《科学究竟是什么》 张红霞著
我们的办法 ✓ 1、教师要不断学习充电。 ✓ 2、加强教师业务培训迫在眉捷。 ✓ 3、加强实验教学的监督，保证实验的开出率。
四年级的《分离食盐和水》
✓ 滴管的使用不正确，不能正确拿滴管，用完后随便平放。 ✓ 组装完仪器后，先点着酒精灯加热再加食盐溶液。 ✓ 点酒精灯时自上而下点 ✓ 个别同学将灯帽横放 ✓ 很多同学加食盐溶液太多，使得实验在规定时间完不成 ✓ 在加热时有的同学用滴管搅拌 ✓ 有的在蒸发皿的溶液干了以后再停止加热，使得蒸发皿中的物体有点糊，
四年级的温度对溶解快慢的影响
✓ 学生不知道实验器材的名称，实验器材不 会用，没法完成实验，暴露出一些学校对 实验教学存在着不够重视的一面。
✓ 实验中，学生往两烧杯里不倒入同样多的 热水和冷水，取食盐时随意。
✓ 学生整理实验器材的意识欠缺。实验完毕 后，有少数同学没有整理实验器材就离开， 根本就没有这种意识。