高中数学实施分层教学模式探微

高中数学实施分层教学模式探微

随着我国教育制度的改革及各高校的扩招,普通高中学校的学生人数也在不断增加。一个新的难题又摆在了广大高中数学教师的面前,学生的基本素质、学习能力、心理素质等方面都存在着差异,这些必然会给高中阶段的数学教学带来消极的影响,因此高中数学教师要积极探索,找到解决难题的办法。笔者在多年的教学经验中总结出:实施分层次教学的教学模式有助于发挥学生的主体性,提高学生的学习兴趣和积极性,能更好地体现因材施教的教学原则。下面笔者就谈谈如何在数学教学中进行分层教学。

一、依据学生水平对学生分层

学生在教师指导下能达到解决问题的水平与学生在独立活动中所达到解决问题的水平之间存在差异。因此,教师的课堂任务就是要缩短这两种水平之间的差异,在学好基础知识与基本技能、发展能力、培养良好的个性品质与辩证唯物主义观点等方面,制订不同层次的教学目标。由于目前对学生发展水平全面而准确的测评与定位仍然是一个世界性难题,所以,我们以简略实用为原则,根据学生的学习成绩,把学生的认知发展水平和相应的动机发展水平大至按三个层次分列如下:

对第一层次的学生,应注意尽力把学生稳定的兴趣逐步确定为一种终身的志向;在教学过程中要以指导学生进行探索性独立学习为主要目标,着重于创造性思维的启发;在实践环节上则让学生有更大的独立性和灵活性,只在非常必要时稍加点拔让学生自己领悟其

精妙之处,能够举一反三、触类旁通。

第二层次的学生学习从众性强,往往学习方法会有不当之处,而致命弱点是做事缺乏毅力与恒心,因此在情感因素上要时刻对他们进行鼓励,使到他们萌生出一种对社会要有所作为的观念,有不甘人后的精神。在教学过程中首要的是要介绍科学的学习方法,其次是要鼓励他们克服学习上的困难,不能急于冒进,以扎实掌握课本基础知识为主,逐步学会灵活综合运用各种知识,在实践还节上应立足课本,适当补充,注重讲审题、讲思路、讲规律、讲延伸、讲答题技巧,通过选讲“小、巧、灵”的题目,使他们从不同角度与侧面去认识吃透教材,夯实基础。

第三层次的学生对教师的依赖性最大,因此在情感因素上要注意利用各种机会激发学习兴趣;在教学过程中应以养成独立思考的习惯为主要目标,帮助学生逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握所学知识与其他知识的联系;在实践环节上除了加强“双基”规范演练外,还要多提供略有变化的情境,同时加强思路和方法的引导,要求并带领学生动口、动手、动脑参与练习。

二、在教学过程中实施分层

教学质量的高低取决于教师和学生,教学内容和教学方法诸因素的综合作用。教师传授知识以精讲为主,整个教学过程坚持以学生为主体的原则,注意激发学生的兴趣与参与意识,面向全体学生,使不同学生在不同层次上都有所提高。在实施的过程中,主要有以下几方面分层:

1.对教学目标进行分层

以教学大纲、考试说明为依据,根据教材的知识结构和学生的认识能力,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于

教学的各个环节。对于教学目标,可分五个层次:①识记,②领会,③简单应用,④简单综合应用,⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生,教学目标要求是不一样的:第一层次学生达到①-⑤的要求;第

二层次学生达到①-④的要求;第三层次学生达到①-③的要求。

2.教师备课要分层

对学生进行分层后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中,应结合学生的实际,针对不同学生的认知差异确定分层次教学目标,对不同层次同学分别提出不同的要求,这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各层次学生是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同层次学生在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑。在备课时不仅备教材,更重要的是备学生,立足于学生的思维,仔细揣摩他们学习的心理,体察学生可能发生的困惑和

错误之处,做到未雨绸缪,估计在先。

3.学生作业要分层

为了使学生学有所获,笔者对学生的课堂作业也是分层布置的,

给第一层次的学生布置的作业经常是那些高考试题或者是与高考

题难度相近的题目,这可以巩固他们所学的知识,充分发挥他们的

空间想象能力和抽象思维能力,达到优良的学习效果;给第二层次

的学生布置的就是那些中等难度的题目,给第三组的学生布置的是课本上的基础题。分层次布置作业充分考虑到学生的能力,并由学生选择适合自己的作业题组,从而充分调动了学生的学习积极性。

三、实施分层次教学取得的效果

1.学生分层是通过学生自我评估完成的,完全由学生自愿选择适合自己的层次,这样既充分尊重学生的心理健康发展,切实减轻了学生的心理负担,保护了学生自尊心和自信心,又调动了学生学习数学的积极性和主动性,使学生感到轻松自如,提高了学生学习数学的兴趣。

2.分层次教学符合因材施教原则,保证了面向全体学生,并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位,使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际,减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构,提高了课堂教学质量和效率,学生的数学成绩有一定的提高。

分层次的教学模式虽然减轻了学生的负担,但是对教师提出了更高的要求,加重了教师的工作量。因此在教学过程中,高中数学教师要不断增强责任心,提高教学水平,使不同层次的学生都能得到全面而快速的发展。