《黑板跑了》第二课时教学设计

《黑板跑了》第二课时教学设计《黑板跑了》第二课时教学设计模板
【教学要求】
1．复习本课已学生字，理解生词“聚精会神”。

2．抓住重点词句，品读文本，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【教学重点】
理解描写安培专心计算的句子。

【教学难点】
学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。

1．揭示课题。

2．回顾课文内容。

通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。

这篇课文给我们讲了（）的故事。

他是（）国著名的（）。

他搞科学研究（）。

3．这是课文第一自然段的内容。

二、精读课文第2-4自然段。

1．安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家自由读一读课文的
2-4自然段。

找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画
下来。

2．你们画了哪些句子？和大家一起交流一下吧！
（一）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

1.出示：
可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

2.小朋友们，读一读，比一比，这两句话有什么不同？
你认为哪一句更好些?
3.指导朗读。

你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。

你们听出他重读了哪些词？听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！
谁也会这样读？
像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？
一起读，注意红色的词。

4.安培这样专心在干什么呢？
出示：考
“思考”的“考”是一个生字，你们知道这个字的偏旁是什么吗？
这是一个新偏旁，跟我读：“老字头”
我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）
记住这个字了吗？打开作业本，写两遍。

安培在哪里思考呢？（大街上）
安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，他连休息的时候脑子里都还想着工作，真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

5.此时街上是一番什么样的情景，指名读句子。

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

假如你也站在车来车往的大街上，你会看到
什么？听到什么？
这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有，他确实是个搞科学研究非常专心的人。

我们再来齐读这一句，读出安培的专心。

（二）开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

1.从这句话的哪个地方可以看出安培的专心？是啊，哪有人散步时在衣襟上画呀画的?从这儿看出安培这会儿很专心。

在读的时候我们要注意什么呢？你会这样读吗？
安培多认真呀！谁想来读一读？
2.学着他的样子，一起来读一读。

（三）第四自然段
1.出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
（1）你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。

这两个“别动”你认为应该怎样读？（急促）是啊，安培多着急，
他多想马上就算出结果呀。

（2）小朋友再看，这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样？（着急）谁能把安培着急的心情读出来？
（3）指名读句子。

（4）安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢？我们接着往下看。

2．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

聚精会神是什么意思？
3．当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：??（生答）连“黑板”动了，他
都没发现。

这就是“聚精会神”。

（生读）
当“黑板”继续向前移动时，安培??（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。

这就是“聚精会神”。

（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。

（生读）
现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

你能给聚精会神换个词吗？
出示：专心致志,一心一意,全神贯注,目不转睛
指名读。

老师把这些词送给你们，一起读。

4.车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?
谁来评价一下？你也来试试！
学着他，我们一起读。

5.从你们的朗读中，老师听出了你们对安培的敬佩，带着你的敬佩，小朋友们再自由读一读课文的２－４自然段，体会安培是怎样专心搞科学研究的。

6.你能用一句话来夸一夸安培吗？
安培，你（）！值得我们学习。

三、精读课文第5自然段。

1.过渡：安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着，什么时候才发现那不是真正的黑板呢?
指名读。

2.安培什么时候发现的？(快追不上时，才发现)
3.出示比较句子：
这时他发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

这两句话哪里不同？
“才”字在句中说明了什么?（发现得晚，显示安培的专心。

）
4.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗?
5.小结：对，课题上加了引号，用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。

板书：马车箭头
可想而知，安培搞科学研究非常专心。

6.让我们齐读这一段，体会安培当时的心情。

四、总结全文，赞美安培。

1.学习了课文，你想说些什么？
2．教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家。

我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

3.老师准备了一些话和大家一起共勉，一起读。

学如逆水行舟，不进则退。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

4．拓展
像安培这样专心做学问的科学家还有不少呢，请小朋友们课后搜集一些这方面的小故事，和大家交流交流。

【板书设计】
14“黑板”跑了
专心聚精会神
马车
篇二：《黑板跑了》第二课时教学设计
教学目标：
1、围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
2、谁来简单介绍一下安培?
句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

安培是，他搞科学研究。

叫安培，他搞科学研究。

３、课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国
著名
物理学家
搞科学研究
非常专心
过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。

是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！
二、研读文本，读悟结合
（一）通读把握、感知文本
１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培
（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？
（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。

（聚精会神）
（二）反复悟读、体会文本
1、以继续为突破口，体会专心
（1）师：我们先把成语聚精会神所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

师：继续是什么意思？
（接着以前的事情做）
（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：
*板块一：第二自然段：思考题目
1、一读：指名读，结合读引导体会：
（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：
大街的热闹与安培内心的'平静形成鲜明的对比。

指导读出这一鲜明的对比。

指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。

）
4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或
朗读出来吗?
*板块二:学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：
（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节
读后交流：用先然后最后说一说
（2）创设情境，理解心算、演算：
安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是心算。

平时我们做的口算就是心算。

但后
来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方计算才行。

心算是计算的一种。

安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。

）
学着他的样子，一起来读一读。

（齐读）
（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为
他准备的。

安培看到黑板心情怎样？
（5）看到这块黑板，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：
太好了！
终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！
安培一边向黑板走去，一边激动地喊着：出示：太好了！
（他暗自高兴地说：
兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：）
（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在
黑板上演算起来。

走过去、掏出、演算这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）
安培真想马上算出答案。

谁来读？（指名读）
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）
2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图，体会人物着急、高兴时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）
汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三：第四自然段：演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专心？
（学生自由提出自己的见解：①当黑板动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。

②
当黑板动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说
明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。

③当黑板动了，安
培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读
（1）一读：指名读，结合读，引导体会：
观察彩图，体会人物内心情感。

理解聚精会神。

当黑板慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连黑板动了，他都没发现。

这就是聚精会神。

（生读）
当黑板继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着黑板演算。

这就是聚精会神。

（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是聚精会神。

（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

（2）二读：对比读
车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑
板走，继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话
4、用一句话夸夸安培安培，你（）！
过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？
5学习第四板块
（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

（2）指名交流
（3）老师小结：
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

所以课题上加了引号。

用来表示不是真
的黑板，而是马车车厢的后壁。

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？
三、总结全文，赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？。