儿童美术绘画教案-2. 3. 第一章 第二节~第三节 线条的艺术魅力

全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”国家级规划教材★复旦卓越•全国学前教育专业系列

课 题

第一章 线描画

第二节 线条的艺术魅力 第三节 幼儿线描画

课时:2课时

教学目标 知识 目标 1.感受不同风格线条的艺术魅力。

2.尝试用意象性和装饰性的线条进行创作。

思考问题 回答问题

能力

目标

结合幼儿美术教学，提高幼师生对形象及线条感受力、观察力、表现力和创造力的培养，直接意象性线描训练和学习装饰性线条的形态及表情，用装饰性的线条对实物进行创作尝试。

教学重点 感受不同风格线条的艺术魅力。 教学难点 意象性和装饰性的线条进行创作。 教具准备 PPT 课件、不同风格的线描创作作品。

一、不同风格的线描画

在漫长的东西方绘画发展过程中，同样是线条造型，却有着极大的差异。

中国传统线描用毛笔作画，以意领笔，行笔提按全在运腕、运肘、运臂，运用书法用笔，“十八描”是具有中国特色的线条。

现代线描多用硬笔，它比较容易掌控，用硬笔作线描显得更方便、更快捷，通过线条的疏密排列，互相穿插其造型具现代感。

绘画（三）教案

教材编写组

与传统线描和现代绘画性较强的线描画不同的，还有一种具装饰性的线描画。这种装饰线描画不追求物象的形似，而是在画面上运用丰富的线条形态（长线、短线、直线、曲线……），以及各种形态线条的组合，形成一幅富有节奏韵律的线的交响乐。

二、装饰线条的形态与表情

线条具有极强的表现力，在平面上线条运行的速度、运行的方向可以变化出许多的形态，而不同的线条一般会随人的不同的感受传递出不同的情绪，下面是一位美术教育家做的一项线条与情绪相关的四组线条试验，用线条传递情绪的方式虽然不尽相同，但还是有一些相通之处。讨论交流回答问题

师生互动观察思考

线条的造型千变万化，长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、回纹线……各种造型线的组合又形成新的形态，构成了装饰线描画的丰富多彩的画面。观察思考讨论交流

三、装饰线描的创作

线描画使用的工具较多样，铅笔、钢笔、水色笔、马克笔等均可使用，纸可以用一般的白纸，浅色纸亦可。线描画创作无定法，确定一个主题或一个事物后，每个人都可以在纸上用线条“编织”出一幅画来。

如果注意以下几点，线描的画面会更具装饰性和艺术性。1．线条的形态变化和疏密排列具有节奏感，是装饰线描画的基本方法。回答问题师生互动

2．一般来说，长线（直线、曲线）用在主要的物体上。

3．线条有序地重复排列，可形成装饰性较强的“灰面”。线条排列

的密度大小决定灰面的灰度。

思考问题

回答问题4．可在主体物上多加装饰线，背后简略些形成对比。也可以相反

处理，用密线衬托主体。

5．长线与短线、直线与曲线，不同形态的线条交替出现可形成节

奏感。

6．线与线成角度交叉, 互相陪衬，是常用的手法。

装饰线描不一定注重物体形象的精确，主要是通过线条的组织形成一种装饰的美。创作时注重运用多样的线条形态，注意线条排列的疏密节奏感、线条排列形成的灰面与空白的关系。处理好疏—

密—疏—密、长—短—长—短、直—曲—直—曲等变化，就可以创作出一幅富有音乐节奏、韵律优美的装饰线描画。

下面是一组现代艺术家的装饰线描，他们用心观察生活，用自由奔放的线条和灵动的笔触画出一幅幅生动的装饰线描画。

保罗·克利（1879—1940年），早年致力于音乐和视觉艺术，年轻时受到现代画风的影响，成为20 世纪变化最多、才华横溢的杰出艺术家之一，在他的作品中首先感受到的是音乐感和诗意。

米罗（1893—1983年），米罗与保罗·克利几乎是同时代的人，早年受过塞尚、凡·高、野兽派和立体主义的影响。米罗是多才多艺的艺术家，他的艺术是对现实的超越，穿过成人的功利主义找回孩提时代的天真，归于自然的原始生命。米罗的这些作品严格地说是油画作品，但画中的线条不也演奏着童谣般的交响曲吗？

第三节幼儿线描画

保罗·克利有一句名言：“用一根线去散步。”而能如此无拘无束、闲庭信步的莫过于幼儿了。幼儿的第一笔绘画作品就是用线涂鸦出来的，他们用稚拙的线条与别人沟通，表述着自己的经验与成长。

近几年许多幼儿园开展线描画活动。线描画便捷易学，线条又变化无穷，具有装饰的魅力，对孩子很有吸引力。

在创作线描装饰画时，不仅能用简单的造型表现物体的特征，也给孩子很大的装饰空间。孩子用个性化的充满童趣的装饰符号去刻画每一个细节，使画面极具装饰的美，也使孩子获得创作的乐趣和成就感。

思考与实践

1.了解线条的由来，感受不同风格线条的风格特色。自由涂鸦性的不同风格的线条的练习。