番茄太阳教学设计

•《“番茄太阳”》教学设计

无锡市陆区中心小学薛云娟

教材分析

《“番茄太阳”》是苏教版第八册第12课教材。本文以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，豁达开朗，有一颗善良的心，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。文章真挚感人，文字流利清新，隽永深情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心理活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，有利于培养学生的语感，使之形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。

教学目标

1、知识与能力：

（1）学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语；

（2）能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容，理清课文的脉络；

（3）品味“番茄太阳”的意象之美，感悟明明美好的童心。

2、过程与方法：

（1）以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明的乐观、善良；

（2）抓住情感线索体会明明对作者的影响。

3、情感、态度、价值观：

懂得用乐观的心态面对坎坷和不幸，用爱心鼓舞自己，温暖他人。

教学重点、难点

1、理解文中三处“番茄太阳”的不同含义及课题的深意。

2、抓住重点词句，体会盲童明明天真善良的美好童心，感受“番茄太阳”般的明明对“我”的感染。

教学资源准备：

1、制作课件。

2、将学生分成若干个四人学习小组。

前置性作业：

一、认读生字，画出文中的生词、新词。

二、理解词语：

1、盲童：

2、复明：

3、捐献：

4、角膜：

三、读课文，填空：

1、课文主要写了“我”和的明明相处的经历，她给我留下的印象是。

2、文中多次提到“番茄太阳”，读一读有关句子，想想每一处的“番茄太阳”分别是什么意思。

四、摘录有关勇于面对困难的名言：

五、预习课文时你有什么疑惑之处？请写下来。

【设计意图：“先学后教”、“以学生为本，以学生的发展为本”是郭思乐教授“生本教育”思想的精华，前置性作业的设计正是这一教育理念的体现。完成前置性作业是学生自主学习的一个过程，可以运用已经掌握的方法学习生字，熟悉文本，解决一些浅显的问题，既有利于学生良好学习习惯的培养，又能提高课堂教学效率。】

教学流程：

第一课时

一、质疑导入。

齐读课题，看到这个课题，你头脑里最先冒出的想法是什么？（如：“番茄”和“太阳”两个毫无关联的事物怎么会组合到一起？番茄太阳什么样子？）学了这篇课文以后，这些问题就能迎刃而解了。

二、扫清障碍。

1、读准词语：

盲童忙碌亲戚精致角膜蔬菜

清脆耐心捐献浮现天使面颊

2、读顺句子：

（1）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

（2）她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

（3）那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

3、说说课文的主要内容：课文主要写了“我”在菜市场认识了

的明明，她给了我，临走时还说要。

【设计意图：本环节旨在帮助学生扫除阅读障碍，理清课文脉络。先让学生在小组内读一读，说一说，遇到困难时同学之间可以互相指导，然后在组长的带领下进行多种形式的汇报,如轮流汇报、齐声汇报、代表汇报等。这样的学习方式把学生作为教学资源充分利用，能发挥学生的学习能动性，培养学生团结协作的精神和习惯。】

三、走近明明。

1、“番茄太阳”这个词在文中共出现了几次？指读句子。

2、这三个“番茄太阳”的意思都一样吗？让我们到课文中去走一遭。

（1）出示第一句：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（指明明心中的太阳）

师：明明心中的太阳就像番茄一样——（展示番茄）圆圆的，（让学生摸一摸）光溜溜的，真可爱！

（2）出示第二句：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（指明明的笑脸）

3、明明的笑脸真的像番茄太阳那样美吗？请你用文中的句子来说明。（学生划找句子，交流自己的感悟，在互相补充和纠正的过程中读懂文字。交流过程中随机练习朗读。）

预设1：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（学生从“特别爱笑”中初次感受到了明明开朗的性格。）

预设2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（学生抓住“咯咯”能感受到明明笑声的甜美。）

师：什么事让明明笑得这么开心？（学生联系上下文体会到了明明对这个世界充满好奇和喜爱。）明明用自己独特的方式“观察”生活，学习知识，这对她来说是一大快事！

预设3：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（“天使”会给予学生无穷的想象，这样迷人的笑容谁不喜欢？）

预设4：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（“银铃样清脆”的意思比较明显，学生能体会到笑声的悦耳动听。）师：有不理解的语句吗？“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”是不是说人走了她还追上去笑给别人听？（这句话是说“银铃”样清脆的笑声极富感染力，使人难以忘怀，回味无穷。）【设计意图：赞科夫曾经说过：“教师的责任在于教会学生在学中思索，在思中学习。”有了疑问，学生才会积极主动地投入学习，充分运用已有的知识经验与各种能力去解决问题，学会独立思考、自主学习。四年级学生比较缺乏质疑的主动性和能力，教师就应该抓住时机引导学生质疑，让他们自己找出难点，然后教师再进一步追问，引发学生的思考，使学生真正理解文本的含义。在亲历探究的过程中，学生实现了知识的自我建构和自我理解，培养了独立、能动地解决问题的能力。】

4、读了这些句子，你认识了一个怎样的明明？（纯真、可爱、天真……）

【设计意图：描写明明的语句散落在事件的各个环节，学生找到的只是零散的文字，引导他们有意识地对以上信息进行归纳，“化零为整”，感知明明的特点，有利于培养学生对课文内容的整体把握。】

5、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？（五岁左右，生下来眼睛就看不见。）

师：明明从未看见过太阳，也从未看见过月亮；不知道什么是红色，也不知道什么是圆形；她欣赏不到孔雀开屏的美妙，也无法感受魔术表演的神奇。在明明的世界里，除了黑暗还是黑暗，她的生活会是怎样的呢？让我们张开想象的翅膀，走进明明的世界。