浅谈初中英语听说能力的培养
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浅谈初中英语听说能力的培养
初中生的英语听力训练,是初中英语教学的一个重要环节。
目前初中英语听力教学与教学大
纲所规定的目标尚有一定的差距。
大多数学生对笔试得心应手,对听力考试却望而生畏。
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根据初中学生仍处于感性的年龄阶段特点,英语教学的起始阶段要从听说入手,特别是跨世
纪的今天,以素质教育为主,要使学生适应当今社会的发展,成为跨世纪的人才,应着重培
养学生的听说能力,彻底抛弃昔日的哑巴式英语。
加强学生听说能力的培养,不仅有助于打
好语言基础,还能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为进一步学习打下坚实的
基础。
一、利用现代化教学手段,培养学生的听说训练。
按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念,教师资源应当包括课本,活动手册、磁带、录像带、光盘,教师手册。
连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、
卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等,所有这些教学资源在教学中的听说训练都
应充分利用。
无论课堂上还是课外应引导学生多听录音磁带和外语广播,多看有趣的外语画报,和儿童动
画片,结合VOD教学、培养他们的听说能力,激发他们的学习兴趣,例如:“在教授初二教
材第80课《老虎和猴子》一课中,采用的方法是先让学生听一遍录音然后把各个环节用的
形式展现在学生的眼前,要把老虎和猴子做得鲜艳一些,以引起学生注意,学生就好像在故
事情节中,这种有声有色的教学,吸引了学生的注意力,学生兴趣大,一节课下来觉得没听够。
再如讲授初二教材第93课,首先VOD出示一只漂亮的小猫,它正在拍一个大球,出现
时间“on Monday”荧屏上现一句话:“what is the cat doing?”学生很容易答出:“it is playing basketball.”这时屏幕上又出现了两位可爱的女孩在玩耍,紧接着出现问句:“what are they doing?”学生回答:“they are playing games.”学生立刻明白这是复习现在进行时,画面又出现
了时间“On Wednesdays”一男士在看书,师问“what is the doing?”生答:“He is reading a book”,
老师进一步问“what was the cat doing on Monday?”然后教师帮助学生回答:“it was playing basketball.”电视上再出现其它人称的句子,让学生知道本节的语法是过去进行时,并找出规律,这种教学即培养了学生听说能力,对于本课的内容,又很容易懂,更记得扎实,对于视
听结合,学生不仅而印象深,不易忘记,更能激发学习英语的热情。
二、结合直观教具,培养学生的听说能力
培养学生的听说能力,结合图片实物进行教学使学生更容易掌握新知识,例如,在讲授新课
前进行一分钟演讲,要求学生在规定的范围内,可以在教师讲桌上放一实物,如苹果、桔子等,看谁讲得好,评出最佳口才奖,还可以把这个实物作为奖品送给这名学生,以致鼓励,
这不仅增加了他的学习英语的信心,还产生了兴趣。
在讲授新的单词时,在卡片上写出单词
的音标,以找朋友的形式让学生一起做游戏,让学生在玩中学、学中玩,又体味了学习英语
的快乐。
例如在第一册32课,需要教具;自行车、警服一套,让学生扮演男人、女人、男孩,把实物教具放在讲台上,4人一组,看每组中哪位同学表演得形象,在学生理解句子结
构和意义的基础上,进行大量的句型操练,在学生初步掌握句型范例后,再由教师引导学生
归纳出新的语法规则。
三、采用情景教学,培养学生的听说能力
要提高学生听说能力,无论课内还是课外,都要给学生创造一定的语境,在讲授对话时,尽
量要给他们创设一个合适的情境,让他们有种身临其境的感觉,如在讲授初一下册第80课“Ann’s party”一课时,询问一下班级是否有过生日的同学,如果有,正好给他开一个生日聚会,课前准备好生日蛋糕,点上蜡烛,让他把蜡烛吹灭,然后全班同学给他唱“生日快乐”歌,这
样既学习了新知识,又增进了师生的情谊,增加了同学之间的友谊。
再如讲授初二下册88课,找几名平时不善言谈的同学扮演校长、领奖者,因为这课对话很简单,让这几名学生体验当校长的感觉和获奖后的喜悦心情,同时又学到了新知识,另外教师还应在校园内开展英语角,举办英语知识大奖赛,给学生创造学习的语境。
总之,英语教学中的听说训练,不仅强调学习英语的基础知识和基本技能,而且确立了文化素养,情感态度,交际运用,特别强调培养学生综合语言运用能力,激发学生的兴趣,让学生获得必要的英语知识和技能的同时,培养学生的学习能力,实践能力和创新精神,在情感态度和价值观等方面也得到发展,只有培养学生或引导学生创造语言环境和自己给自己创造机会,才能达到预期的效果,充分利用有限的时间多听、多说,才能使之在原有基础上有一个便圆满的升华。