浅谈初中英语听说能力的培养

浅谈初中英语听说能力的培养
初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。

目前初中英语听力教学与教学大
纲所规定的目标尚有一定的差距。

大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。

，
根据初中学生仍处于感性的年龄阶段特点，英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是跨世
纪的今天，以素质教育为主，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培
养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的哑巴式英语。

加强学生听说能力的培养，不仅有助于打
好语言基础，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为进一步学习打下坚实的
基础。

一、利用现代化教学手段，培养学生的听说训练。

按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念，教师资源应当包括课本，活动手册、磁带、录像带、光盘，教师手册。

连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、
卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练都
应充分利用。

无论课堂上还是课外应引导学生多听录音磁带和外语广播，多看有趣的外语画报，和儿童动
画片，结合VOD教学、培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：“在教授初二教
材第80课《老虎和猴子》一课中，采用的方法是先让学生听一遍录音然后把各个环节用的
形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像在故
事情节中，这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大，一节课下来觉得没听够。

再如讲授初二教材第93课，首先VOD出示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现
时间“on Monday”荧屏上现一句话：“what is the cat doing?”学生很容易答出：“it is playing basketball.”这时屏幕上又出现了两位可爱的女孩在玩耍，紧接着出现问句：“what are they doing?”学生回答：“they are playing games.”学生立刻明白这是复习现在进行时，画面又出现
了时间“On Wednesdays”一男士在看书，师问“what is the doing?”生答：“He is reading a book”,
老师进一步问“what was the cat doing on Monday?”然后教师帮助学生回答：“it was playing basketball.”电视上再出现其它人称的句子，让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律，这种教学即培养了学生听说能力，对于本课的内容，又很容易懂，更记得扎实，对于视
听结合，学生不仅而印象深，不易忘记，更能激发学习英语的热情。

二、结合直观教具，培养学生的听说能力
培养学生的听说能力，结合图片实物进行教学使学生更容易掌握新知识，例如，在讲授新课
前进行一分钟演讲，要求学生在规定的范围内，可以在教师讲桌上放一实物，如苹果、桔子等，看谁讲得好，评出最佳口才奖，还可以把这个实物作为奖品送给这名学生，以致鼓励，
这不仅增加了他的学习英语的信心，还产生了兴趣。

在讲授新的单词时，在卡片上写出单词
的音标，以找朋友的形式让学生一起做游戏，让学生在玩中学、学中玩，又体味了学习英语
的快乐。

例如在第一册32课，需要教具；自行车、警服一套，让学生扮演男人、女人、男孩，把实物教具放在讲台上，4人一组，看每组中哪位同学表演得形象，在学生理解句子结
构和意义的基础上，进行大量的句型操练，在学生初步掌握句型范例后，再由教师引导学生
归纳出新的语法规则。

三、采用情景教学，培养学生的听说能力
要提高学生听说能力，无论课内还是课外，都要给学生创造一定的语境，在讲授对话时，尽
量要给他们创设一个合适的情境，让他们有种身临其境的感觉，如在讲授初一下册第80课“Ann’s party”一课时，询问一下班级是否有过生日的同学，如果有，正好给他开一个生日聚会，课前准备好生日蛋糕，点上蜡烛，让他把蜡烛吹灭，然后全班同学给他唱“生日快乐”歌，这
样既学习了新知识，又增进了师生的情谊，增加了同学之间的友谊。

再如讲授初二下册88课，找几名平时不善言谈的同学扮演校长、领奖者，因为这课对话很简单，让这几名学生体验当校长的感觉和获奖后的喜悦心情，同时又学到了新知识，另外教师还应在校园内开展英语角，举办英语知识大奖赛，给学生创造学习的语境。

总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养，情感态度，交际运用，特别强调培养学生综合语言运用能力，激发学生的兴趣，让学生获得必要的英语知识和技能的同时，培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展，只有培养学生或引导学生创造语言环境和自己给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个便圆满的升华。