谈如何培养小学生的说话能力

谈如何培养小学生的说话能力

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”

培养学生的语言表达能力，已经成为小学阶段小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育工作的一个重要内容。

1、听说法

小学生最感兴趣的是听故事。抓住这一心理特点，组织孩子收听趣味性强的录音故事，要求听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际创造一切条件。

如，在教学《我该怎么办》一课时，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，培养了良好的听说态度，锻炼了口语交际能力。

2、朗读法

语文课是尊重学生在学习过程中的独特体验的。俗话说得好，“多

读胸中有本，勤写笔下生花。”这正是“读书破万卷，下笔如有神”的道理所在。在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”和“运用”变成学生自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，更加深化学生对所学内容的理解。此外，还引导孩子们多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中老师可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。

3、课外阅读法

引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都建立摘抄本，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

4、积累法

社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识，并持续开展这些活动，能使学生掌握了不少书本上学不到的知识，从而不断提高学生的语言表达能力。

5、交谈法

交谈法就是让孩子们“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以团体自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。交谈过程中，注重对学生表达过程、表达结果的评价，让学生在一次又一次的实践中不断掌握交谈方法，学会倾听、善于倾听，明晰在不同场合表达交谈的灵活性、敏捷性、缜密性、深刻性等。

6、评说法

评即评论、评价。课堂中以孩子们为主体，老师不要剥夺孩子们参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让他们对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深他们对知识的理解和归纳，而且可大大提高口语表达的能力。孩子发言精彩处有热烈的掌声、迟疑时有耐心的等待、独到处有及时的肯定、个性处有相应的尊重。有真正的尊重和包容，孩子们的心理安全感得到极大的满足，状态自由舒适、情绪饱满，自然敢说、想说，畅所欲言，学生的语言表达水到渠成。

7、演讲法

选择孩子们关心的话题让他们演讲，这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，老师们首先应教给孩子们方法，其次要由简单到复杂，循序渐进，再次选择他们熟悉、感

兴趣、人人都能参与表达的话题。如，引导学生对某个问题提出自己的看法，并调用自己的生活经验，论述自己的看法，使学生表达有理有据，思维严谨。

8、论辩法

孩子在生活中经常会碰到一些有争论的事，老师能留心并有意识地加以组织，无疑对培养孩子们口语交际能力大有帮助。通过开展辩论赛的方式让学生不断学习和反思。学生在辩论赛中不断实践、不断反思，逐渐能够深入思考语言表达的内在逻辑和关系，从而抓住关键，领悟对方话语的深层含义和隐蔽意图，发现并利用对方语言表达中的漏洞并为我所用，灵活地表达，在这个过程中，学生的思想也逐渐走向丰富和深刻。