津沪渝乡土地理教材作业系统分析

： 地理教 材是落实 乡土地理教 学的重要 载体 ，其 作业 系 ２
一 统作 为地 理教材必 要的子 系统 ， 帮助学生有 效学 习 、 在 掌握 和巩 固知识 以及 强化学生 地理 能力等方 面起到 了“ 画龙 点睛 ” 的作用 。本文 以津 、 、 三个直辖 市乡 土地理教 材作 沪 渝 业 系统为研 究对象 ， 重对 其数 量 、 型及 其与课 文 系 统 的 侧 类 结合等进 行分析 ， 以期对 乡土地理 教材 的编写 与教学提 供有 益的借鉴 和参 考 。
从 三版本 乡 土地理 教材 的作 业总 数与 教材 篇 幅 的比值
业所 占比例最 小 ， 主要 是“ 查 、 观” 在当地实际情况下 ， 调 参 ， 虽 可丰富学生课外生活 ， 但实际操作 涉及 耗费较多精力 、 时间等
一
看 ， 庆版 比值高达 １４ ， 重 ． 在三版本 教材 中最 高。 与重庆市 ９ 这
的 基 础 。 课 标 “ 两个 不 同 区域 为 例 ， 如 以 比较 人 类 活 动 的 区 域差
地 的位 置 、 气候 、 地形 、 河流 、 资源状 况 、 口城市 、 人 工农业生产 等方 面都有一定 了解 ， 样和新疆 比较起 来才不难接受 ， 这 也容
易上 升 到 理 论 高 度 。 如课 标 “ 例 说 明 产业 转 移 对 区域 地 理 环 举
但其中所包含的原理和规律则会长久存在。 案例选取的ｌｍ＇ 实 ￣ ｌ￥， Ｐ ｌ
际上是指案例在选编、 设计和使用过程中要适时和有效 ， 能反映时 代的发展趋势 ， 充分体现“ 与时俱进” 的品质。如课标“ 举例说明资
性不仅反映在单个案例 的学习中 ， 还要反映在整个必修 ３ 课程 的教学进 程中。 学生通过在众 多表 面看似互不相关的案例中进
力 、 新探 究能力 的培养 。 创
海 的上 海 人
的 大农 业
日益 繁 荣的 ２ 日新 月 异 的 １ 水 路 交 通 枢 ５ ９ 商业 贸 易 城 市面 貌 纽 和 对 外 贸
易港 口
建 设 绿 色的 ２ “ 彩 每 一 １ 闻名 中 外 的 ５ 精 ５ 城 郊 环 境 天 ” 的 上 海 旅 游城 市
地 理兴 趣 、 导学 生 发 现 问题 和 提 出 问题奠 定 了必 要 的基 础 ， 诱 应
书 面 作 业
做 一 做
１ 说 说 做 做 １ 填 空 Ｏ ５
行反 复分 析， 经过不断对 比 、 归纳 、 思考 、 领悟 ， 建立起 有效 的地 理思维及处理地理 问题的能力 ， 这种缓慢而艰 巨的 自我领悟过 程 ， 有 助 于学 生学 习和 分 析 能 力 的 提 升 。 将
源跨区域调配对区域地理环境 的影响” 运用“ 川气东送” 的案例具 有较强的即时陛，０ ０ ８ ３ ２ １ 年 月 １日川气东送工程正式运营。 Ｉ
新 秀 近 作
辞
一
，
多土地理敏材作业
： 嘉 譬 善 妻
表 １
婿
３
天 津 市 上 海 市 重 庆 市
４ ０ ９ ５ ６ ７
土 地 理 在 中学 地 理 教 学 中 占有 不 可 忽 视 的 地 位 ，乡 土
津 、 、 乡 土 地 理 教 材 作 业 总数 及 各 节 数 量 比较 沪 渝
可 以概 括 出 以 下 特 点 。
１Ｏ Ｏ ％ ８ ％ ０ ６ ％ ０ ４ ％ ０
２ ％ Ｏ
天津版 “ 纳入 国家发展战 略的滨海 新区 ” “ 设绿 色的城郊 、建 环境 ” 上海 版“ ， 日新 月异 的城市 面貌 ” “ 自五湖 四海 的上 、来 海人 ” 重庆 版“ ， 加速 发展 中的大农 业 ” 等内容各 有特 色 ， 、 津 沪 、 三地虽然都是 直辖市 ， 由于基础 条件不 同 ， 渝 但 各地 区发 展的战略和重 点也有所差 异 ，如天津市 侧重新 区的开发 ， 上 海市 重视城市 的综合 发展 ， 重庆 市偏重 城 乡统筹 ， 以作业 所
海 新 区
题； 重庆版其 次 ， ６ 。以题数 与页数之 比， 为 ７题 三版本教 材的 题数 比例都 不低。由于作业 系统是 乡土 地理教材 “ 三系统 ” 必 不可少 的重 要组成 部分 ，作 业作 为一种 学习 的重 要过 程 ， 学 生只有通过 适当而合 理 的作 业练 习 ， 才有利 于加深 对所学 知 识 的理解 与掌 握 ， 验地 理知 识形 成 的过程 与方 法 ， 能在 体 才 实 际 问题 的解 决 中有 效迁 移与 运用 ，从 而促 进地 理思 维能
三、 作业 与课 文 系统 结 合简析
作 业 系统 是地理 教材不可 或缺 的重要组成 部分 ， 还应 与 课 文系统相互 联系 、 互为 补充 、 相得 益彰 ， 更好地 发挥整体 优 化功能 。 地理教材 作业系统 与课 文系统 的结合方式大致 可分 为三 类 ： 文前 导练 ， 即安排 在正 文 内容之 前 ， 于准备 性 作 属 业 ； 中插练 ， 文 即穿插 在课 文系统 之 中 ， 属于 探究性 作业 ； 文 后精练 ， 即布 置在课文 系统之后 ， 于总结性作业 。 、 、 属 津 沪 渝 三版本 乡土地理教 材作业 、课文 系统结合 比较如 图 １所示 。 从图 １ 版本乡土地 理教 材作业 、课文系 统结合 比较分析 ， 三
１三 版 本教 材 文 前 导 练 比重 均 小 ．
津、 、 沪 渝三版本乡土地理教材的文前导练 比重都很小 ， 分
口头 作 业 说 一 说
想一 想
２ 小 问题 ６
５ 读 图 ４
１ １
说 微 微 １ ９
别为 ３ 、 题 、 ， 题 １ ２题 如上海版“ 在上海地 图上找一找有哪些地 名与 ‘ ’ 水 有关 ， 讨论一下这些地名是怎么形成的” ， 等 其实这类 准备性作业的设置为引导学生更好地进入学习状态 、激发学 习
从 四版本的教材来看 ， 各类教材所应用 的案例虽然存在较 大 的差异 ， 但教学 中教师 可 以根据教学需 要多角度 、 多层 面地 灵活选取 、 组织案例 ， 从而达到最有效的教学 目的。▲
理轰 ２ １ 第６ 育 ０年 期 １
利用与保护是人类社会长期关注的焦点 的重要 问题 ， 建设资源节约型社会 、 环境 发展之路是地理学和地理教育永恒的主 题 。让学生深入了解家乡丰富的自然资源 ， 增强社会责任感与环 境保护意识 ， 从而转化为可持续发展的观念和行为十分重要。
安 排 也 有 所 区别 。
二、 作业 系统类 型简析
作业系统的类 型即问题呈现 的形式 ， 涉及通过何种方式引 导学生学 习 ， 作业类 型一般 可分为 口头作业 、 书面作业和实践 作业 ， 它体现 了课程标准对学生知识 和能力 以及情感、 态度 、 价 值观的不 同要求。 、 、 津 沪 渝三版本乡土地理教材作业类 型比较 如表 ２ 所示 。从表 ２ 三版本作业系统类型的比较分析 ， 可以归
差 异 ” 可 以利 用 江 苏 和 新疆 对 比。 为 江 苏 本 地 区 的 同学 对 当 ， 作
２案 例 选 取 的 代表 性 ．
案例不是学 习的终极 目标 ，而是 用于揭示地理原理 和规 律、 启迪 学生思维 、 引导学生 自主学 习 、 培养学 生能力的载体 ， 所 以选取的案例应该有较强 的代表性 ， 这是顺利实施案例教学
一
＼
＼
比较 项 目、
总数 （ ） 道
教材篇幅 （ 页） 总 数／ 材 篇 幅 教
４ ２ ０９ ． ５
８ （ ６开 本 ） ４１ １１ ．
９ （ ２开本 ） ０３ １９ ． ４
家 乡在 哪 里 ４ 从 滨 海 渔 村 １ 西 南 著 名 的 ７ ２ 天 津城 市 的 ６ 到 大 都 市
纳 出 以下 特 点 。
表２ 津 、 、 乡 土地 理 教 材 作 业 类 型 比较 沪 渝
天 津 上 海 重 庆
Ｉ丽 ｌ 中练 － 插Ｉ 文 塑 量ｌ 韭 签
上海 市Biblioteka Baidu重庆市
Ｏ ％ 天津市
图 １ 津 、 、 乡土 地 理 教 材 作 业 与课 文 系统 结 合 比较 沪 渝
２作 业 系统题 数 比例 重 庆 版 最 高 ， ． 内容 各有 侧 重
３ 实践 作 业 设 计 有 一 定新 意 ．
天津版 、 上海 版 乡土 地 理 教 材 是新 课 程 标 准 背 景 下 的新 教
材， 作业设计 在一定程度上体现 了新课程标准理念 ， 天津版 “ 活
动课 ” 注重 区域环境 保护 ， “ 如 环保 １０件小 事” ， ０ 等 上海版 “ 合 作探究 ” 注重合作 能力培训 ， 班级同学分组进行 ‘ 岛效应 ’ 如“ 热 的探究 ” “ 、设计 ‘ 上海二 日游 ’ 的旅游线路 ” 而重庆版实践作 等。
形成
特 大城 市
、
作业 系统数 量简 析
作业系统的数量即作业 的多少及其在教材中所 占比例 。 数 量适宜 的作业不仅能使学生有效巩 固所学知识 ， 熟练掌握地理
基本技能 ， 而且还有助于提高地理学习兴趣 。滓 、 、 沪 渝三版本
乡土 地 理 教 材作 业 数 量 比较 如 表 １ 所示 。 表 １ 从 三版 本作 业 系
３案 例 选 取 的 即时 性 ．
三、 案例 选取 的 注意事 项
１案 例 选 取 的 目的 性 ．
任何案例都会随着时间的推移和环境的变迁而过时或陈旧，
案例选取 既要避免涉及过多的非地理 知识 ， 又要考虑当今 科学技术的发展 、 学科间 的互相渗 透 ， 照顾到拓宽学生 的知识 面。 案例选取的 目的是培养学 生分析 、 解决问题 的能力 ， 目的 其
各 节
作
业
环 境 的 变迁 ４ 典 型 的 城 市 １ 优 越 的 自然 １ ３ ２
与 大 海 相 伴 １ 气 候
条 件
便 捷 的 城 区 ２ 上 海 的 江 河 １ 丰 富 的 自然 ８ １
道 路 发 达 的 对 外 ３
交 通 网
湖 海
资 源 长 江 上 游 最 ６
三版本 乡土地理教材 的作业数量侧重 自然地理方面 ， 以涉
活 动课
４ 旅 游
野 外 观 察 和 １ １
社 会调 查
及 区域 自然资源 的内容所 占题数稍大。 自然资源是人类赖 以生
识 ， 师可以结合当地实际 、 教 结合学生生 活经验合理选取 乡土 案例进行教学 。 以两个不同区域为例 ， 如“ 比较人类活动的区域
大 的 工 业 中
统数量的 比较分析 ， 可以总结 出以下特点 。
１作 业 系统 总数 较 多 ． 自然地 理 为 重 ． 以
三 版 本 乡 土 地 理 教 材 的 作 业 数 量 以 上 海 版 最 多 ，为 ９ ５
数 矗
（ ） 道
纳入 国 家发 ７ 来 自五 湖 四 ９ 加 速 发 展 中 ８ 展 战 略 的滨
境 的影响” 可以结合江苏“ ， 滕笼换 鸟” 加快产业升级的案例。 通
过 学 习 让 学 生 深 入 了解 地 方 经 济 的发 展 ， 后 为 家 乡 建 设 作 出 今
自己的 贡 献 。
异” 以某 区域 为例 ， 和“ 比较不 同发展 阶段地理环境对 人类 生产 和生活方式 的影 响”人教版这两个课标 的案例都选取 了“ ， 长江 三角洲 ” 既可通过横 向进行 比较又可纵 向比较 ， ， 具有较强 的代 表性 ， 容易让学生信 服 ， 这样案例教学就达到 了更佳的效果。
试用新课标教材起 步 晚 ，乡土地 理教材 的编写版本 较陈 旧 ， 学生 只有 通过大 量 的作业 练 习以熟悉 知识 、 固知识 、 巩 强化 技能训练等有关 。
从三 版本 乡土地理教 材作业 内容的选择 来看各 有侧重 。
系列具体 问题 ， 这类 活动 的开展和落实受到限制 。