司马迁与史记教案

司马迁与《史记》

教学目标：

1、知道《史记》的史学价值、文学价值和研究价值。

2、了解司马迁忍辱负重，发奋著作《史记》的经过，学习司马迁身处逆境锲而不舍，奋

斗不息的精神。

3、了解我国历史上的著名人物，了解他们的事迹，学习他们的精神。

教学重点：

学习司马迁身处逆境锲而不舍，奋斗不息的精神。

教学难点：

知道《史记》的史学价值、文学价值和研究价值。

教学准备：

教师：多媒体课件，内容包括成语故事图片，思考题，毛泽东主席照片及司马迁名言，《史记》篇目分类介绍。

学生：准备古代名人小故事,历史名人卡片相关资料

教学过程：

一、出示成语，揭示课题

教师语言：

大家都知道许多成语故事，今天这节课，我们也来看几个成语故事，大家一起来猜猜，分别是哪些故事？故事的主人公是谁？

（课件出示图片，学生猜成语：负荆请罪，完璧归赵，卧薪尝胆，指鹿为马）

教师语言：大家的历史知识都很丰富，刚才我们看到的这些故事都记载在一部流传千古的史学名著中，你们知道是哪部书吗？

（课件出示：《史记》图片）

教师提问：你们知道这部书的作者是谁吗？他是哪个朝代的人？

(课件出示：司马迁图片，汉代著名的文学家、历史学家。）

教师语言：今天我们就一起来学习司马迁与《史记》的故事。

（板书课题：司马迁与《史记》)

二、走近作者，学习精神

教师语言：课前啊，老师让大家搜集了一些有关《史记》这部书的资料。下面，请大家阅读教材第64页的内容，结合自己搜集到的资料，思考以下问题：

（课件出示）

1、为了写《史记》，司马迁做了哪些准备工作？（考察，访问，搜集各种传说）

2、正当他要写《史记》时，发生了什么事？（厄运，身心受到摧残）

3、面对厄运，司马迁会怎么想，怎么做呢？

4、司马迁完成《史记》用了多少年的时间？

（学生回答，先读题，再说答案，教师适当补充）

教师提问：写这样的一部书，为什么需要这么长的时间？

（学生回答：需要查找、分析、整理资料，著书，面对厄运）

教师提问：大家设想一下，在这十八年中，司马迁还会遇到什么困难？

（学生小组讨论，司马迁需要亲自到处去考证，调查资料真实性，家庭，生活，疾病等）

教师小结:十八年，对于每个人来说，都是一个漫长的过程。同学们，人的一生，能有几个十八年的时间啊。

教师提问：司马迁发奋著作《史记》的经历，说明他具有什么样的精神？

（学生回答。板书：锲而不舍奋斗不息）

教师提问：你能具体说说这两个词的意思吗？

教师提问：司马迁写《史记》不但要四处考察考证，搜集材料，而且要与厄运做斗争，他克服困难，最终取得了成功。所以，要想像司马迁一样做成一件事情，我们应该怎样去做？（小组讨论，指名回答）

教师小结：可见，任何一件事情，想要成功，都需要付出巨大的努力。

教师语言：伟大领袖毛泽东主席酷爱读书，曾经在文章当中引用过司马迁的一句名言，老师也非常喜欢这句名言，这是一句比喻句。（出示课件：毛主席读书照片及司马迁名言，指读，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，学生读完，教师直接点明“或”的意思）

教师提问：这句话中，把什么比作了什么。大家说，是重于泰山好，还是轻于鸿毛好？一个人应该怎样去做才能让自己的死重于泰山呢？

（可举例说说哪些人的死重于泰山）

教师提问：大家想想，毛主席引用这句话，是为了号召大家如何做人做事？

（学生回答，教师酌情补充。使学生认识到做事要有意义，人生要有价值）

三、走近《史记》，了解价值

教师过渡语：刚才我们了解了《史记》的作者司马迁，下面呢，让我们来具体地了解一下《史记》这部书的内容和价值。请大家快速阅读教材第65页的小资料，通过自学，提出你不懂的问题。

（学生可能会对纪传体产生疑问）

教师语言：这个问题提得很好，请大家来看课件，我们先来一起看看《史记》这部书的具体内容。《史记》这部书，一共是一百三十篇，内容分为五类，我们重点了解其中的三类。

（出示课件：《史记》分类，秦始皇本纪，项羽本纪，越王勾践世家，廉颇蔺相如列传等）

教师提问：你知道这些篇目都是记叙谁的吗？

教师提问：（出示课件，《史记》重点分类汇总）刚才我们看到的这些篇目，有着什么共同的特点？

教师小结：（出示课件：学生指名读。纪传体就是以记载各类人物活动为中心的史书体裁）。《史记》中不但写出了历史名人，如：秦始皇、项羽、越王勾践、廉颇蔺相如等。同时呢，还写出了许多有影响的历史事件，比如楚汉争霸这样的著名战争，商鞅变法这样的著名改革等，（出示课件，《史记》朝代总览）它记载了从黄帝到汉武帝时代三千年间的历史，如果没有《史记》这部书，这些重要的历史人物，重要的历史事件，我们全都无法了解。

教师提问：这体现了《史记》的什么价值？

（板书：史学价值）

（出示课件：《史记》字数总量，五十二万六千五百一十五字）

教师语言：《史记》这部书，一共有五十二万六千五百一十五字。我们现在写的作文，大约是四百字左右，我们现场做一下计算，一部《史记》相当于多少篇作文的容量？

（教师列竖式计算）

教师过渡语：可见，《史记》的确是一部鸿篇巨著。我们教材中的一部分课文就是出自《史记》，

不仅如此，它还以其他的文艺形式融入了我们的生活，你曾经看过哪些文艺作品反映的是《史记》中的故事？

（学生回答：《汉武大帝》、《卧薪尝胆》，京剧《文昭关》等）

教师提问：《史记》的内容精彩，语言精练，向我们讲述了一个个生动的故事，这些文艺作品向我们展示了《史记》的什么价值？

（板书：文学价值）

教师语言：这节课，我们了解了《史记》这部史学著作，也感受到了作者司马迁锲而不舍的精神，《史记》是一部好书，为我们现在研究历史提供了宝贵的资料，前面我们提到了毛泽东主席，《史记》这部书，他读了许多遍。

教师提问：毛主席为什么要读这么多遍《史记》呢？

（学生回答，用历史的经验指导自己的工作）

教师语言：毛主席常常用历史的经验教训来指导自己的工作。除此之外，还有许多著名人物，包括一些外国学者都在研究史记。请大家思考：这是为什么呢？

（学生回答）

教师提问：所以说，《史记》还具有什么价值？

（板书;研究价值）

教师小结：有句话说，读史明鉴，可知兴衰。历史是一面镜子，希望大家将来多读一些史学方面的著作，来丰富自己的知识，提高自己的修养。

四、交流合作，学习激励

1、教师语言：最后我们来进行一项活动：课前，老师让每位同学制作了一张古代名人档案卡。现在我们现在小组中交流一下，一会老师请大家到前面来展示自己的卡片。

（学生小组交流）

2、实物投影展示学生的卡片，课后卡片串起来，做成一本书，书名为《古代名人故事集》。

3、活动后小结，我们应当向这些历史人物学习什么？我们应当如何将这种精神落实到自己的学习中来？

4、教师语言：在中国的历史上，还有许多人像司马迁一样，为了自己的理想和事业，坚忍不