聋校我的老师教案一二三教时

《我的老师》教案
教材分析：
《我的老师》是人教版小学语文第二单元第五课的课文。

本文是一篇回忆性散文。

作者回忆了儿童时代在蔡老师身边的七件小事，抒发了对蔡老师的热爱、感激与思念之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

这篇课文一共15个自然段，作者是循着“回忆—依恋—思念”蔡老师这条感情线索来写的。

全文可以分成三个部分。

《我的老师》共记叙了七件小事，前五件写得概括，主要写老师爱学生，后五件写得具体，主要写学生对老师的爱。

这七件小事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，所选的事例丰富多彩。

本文选取了这样符合儿童记忆特点的材料是很具有典型性的。

教学目标：
1、学会本课“芸、榆、痣、褪、卜、焚、鸥、殴、模”
等10个生字，并理解由生字组成的词语“芸芸众
生、榆钱”等。

2、能正确、流利、有表情地朗读课文。

3、通过朗读课文，学习在语境中推断词语含义的方
法，在平实的语言中体会其中蕴含的深意。

4、学习课文中叙事写人的方法，围绕中心选取典型材
料。

5、理解课文内容，循着“回忆—依恋—思念”的感情
线索，体会深厚的师生之情，培养热爱老师、尊敬
老师的良好品德。

教学重点：
学习课文中叙事写人的方法，围绕中心选取典型材料。

教学难点：
理解课文内容，循着“回忆—依恋—思念”的感情线索，体会深厚的师生之情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学课时：3课时
教学用具：多媒体、小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课“芸、榆、痣、褪、卜、焚、鸥、殴、模”
等10个生字，并理解由生字组成的词语“芸芸众
生、榆钱”等。

2、能正确、流利、有表情地朗读课文。

3、了解作者的生平事迹。

4、通过谈话导入，激发热爱老师、尊敬老师的情感。

教学重点、：
学会本课“芸、榆、痣、褪、卜、焚、鸥、殴、模”等
10个生字，并理解由生字组成的词语“芸芸众生、榆钱”等。

教学难点：
通过谈话导入，激发热爱老师、尊敬老师的情感。

教学用具：多媒体、小黑板
一、谈话导入
同学们，还记得第一课《假如只有三天光明》这篇课文吗？谁最令你感动？谁帮助了海伦凯勒？在海伦
凯勒一生中最令她难忘的就是她的老师。

我想在每个人
的心目中都会有一位最难忘的老师。

在你们心中谁是最
难忘的老师呢？如果把它写下来，也一定令人感动。

今
天，让我们一起走进著名作家魏巍所写的文章《我的老
师》。

二、新授
1、课外补充
颂师诗句、歌曲、故事、成语、名言、影视等。

老师引导，指名学生回答。

出示ppt，学生做摘要并当堂记忆。

2、介绍学习目标
学生集体朗读，加深印象，老师强调学习的重点。

3、介绍作者、解题
出示课件，学生自由朗读。

老师强调重点。

当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑
州人。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可
爱的人》，长篇小说《东方》等。

《我的老师》是作
者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性
散文。

课题中的“我”就是作者本人，“老师”是作
者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这
篇文章，看看作者是如何写自己最难忘的老师的。

4、掌握生字词
自由朗读课文
要求：认清字形，难读的字词反复读
出示课件，检测学生课前的预习情况，并且一起来
探讨字词的含义。

⑴芸（yún）（蔡芸芝）（芸芸众生）
学生加拼音，组词。

老师帮助理解词语，规范学生手势。

（芸芸：众多。

世间的一切生灵；众多无知无识的人）
学生在理解的基础上造句。

⑵榆（yú）（榆钱：形状圆而小,像小铜钱）
学生加拼音，组词。

将词语带进课文中的句子帮助学生理解。

（右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。

）老师规范学生的
手势。

⑶痣（zhì）（黑痣）
学生加拼音，组词。

老师规范学生手势。

⑷褪（tuì）（褪色shǎi ：掉色）
学生加拼音，组词。

老师规范学生手势。

老师强调“色”的读音。

举生活中的例子帮助学生理解词语。

⑸卜（bǔ）（卜问吉凶：占卜好坏）
学生加拼音，组词。

老师规范学生手势。

联系文中句子，（抽出一个来卜问吉凶）帮助学生理解。

⑹焚（fãn）(焚香：烧香)
学生加拼音，组词。

老师规范学生手势。

⑺鸥（ōu）（海鸥）
⑻殴（ōu）（殴打）
两个（ōu）作比较
⑼模mï（模模糊糊）
mú（模样）
联系文中的句子，比较与“迷迷糊糊”的不同的含义。

5、快乐探究（预习下节课内容）
1.文章可以分为哪几部分？
2.“我”对蔡老师的总体印象是什么
3.文中记叙了哪七件事？
4·找出表现师生情感的句子，体会其表现了师生的
什么情感？
三、小结
初步了解了课文，学习了这些词语，还要学会学以致用。

四、板书设计
《我的老师》
魏巍
芸榆痣褪卜焚鸥殴模
第二课时
教学目标：
1、通过朗读课文，学习在语境中推断词语含义的方法，
在平实的语言中体会其中蕴含的深意。

2、学习课文中叙事写人的方法，围绕中心选取典型材
料。

3、理解课文内容，循着“回忆—依恋—思念”的感情
线索，体会深厚的师生之情，培养热爱老师、尊敬
老师的良好品德。

教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法，围绕中心选取典型材料。

2、理解课文内容，循着“回忆—依恋—思念”的感情线
索，体会深厚的师生之情，培养热爱老师、尊敬老师
的良好品德。

教学难点：
理解课文内容，循着“回忆—依恋—思念”的感情线索，体会深厚的师生之情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学用具：多媒体、小黑板
一、复习导入
上节课我们学习了本课的生字词，这节课继续来学习本
文章（学生齐读课题:《我的老师》。

作者：魏巍）。

（老
师板书课题《我的老师》魏巍）在上课之前来检查一下
同学们对词语的掌握情况。

出示ppt：
1、看拼音，写词语。

yún yún zhîng shēng yúqián hēi zhìjiǎo huá
（）（）（）（）
bǔwân jíxiōng hǎi ōu tuìshǎi quàn wâi
（）（）（）（）
2、默写一句颂师的诗句。

学生互批。

老师做简单点评。

二、新授
1、初读课文。

（自由朗读课文。

）
这篇文章一共有多少个自然段？（15个自然段）可
以分成几个部分？请学生说说每个部分的主要意
思。

再请学生概括每个部分的内容。

最后出示ppt，
学生齐读。

老师提炼概括本课线索（回忆—依恋—
思念），并且板书。

2、再读课文。

（1）蔡老师给“我”的总体印象是什么？在文中
找出相关句子。

从哪里能体现蔡老师的温柔、美丽。

学生自由发言。

（2）通过朗读课文，你们知道文中一共写了哪几
件事？
学生自己概括，老师指导并且板书。

（1、假装发怒2、
教跳舞3、观察蜜蜂4、教读诗5、看老师写字6、
排除纠纷7、梦中寻师）出示ppt。

（3）你们觉得哪件事最令你们感动，说说原因。

将班级学生分成三组，分别选择自己喜欢的场景表
演。

哪几件事写老师爱“我们”的？哪件事写“我们”
爱老师的？学生思考回答。

老师板书。

3、总体感知
比较：哪几件事写得详细具体，哪几件事是略写
的？
（详写：6、排除纠纷7、梦中寻师）（略写：1、假
装发怒2、教跳舞3、观察蜜蜂4、教读诗5、看
老师写字）老师指导学生写作要点：选取典型的材
料；写得详略得当。

三、小结
这篇课文写了七件小事，表达了师生间的真挚情感。

写
作有详有略，值得我们去学习。

四、板书设计
我的老师
回忆1、假装发怒（略）
2、教跳舞（略）
依恋3、观察蜜蜂（略）老师“爱”我们
4、教读诗（略）
5、看老师写字（略）
6、排除纠纷（详）“我们”爱老师
思念7、梦中寻师（详）
第三课时
教学目标：
1、通过朗读课文，学习在语境中推断词语含义的方
法，在平实的语言中体会其中蕴含的深意。

2、理解课文内容，体会深厚的师生之情，培养热爱
老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点：
通过朗读课文，学习在语境中推断词语含义的方法，在平实的语言中体会其中蕴含的深意。

教学难点：
理解课文内容，体会深厚的师生之情，培养热爱老
师、尊敬老师的良好品德。

教学用具：多媒体、小黑板
一、复习导入
今天继续来感受师生间的真挚情感。

齐读课题《我的老师》。

1、同学们还记得文章围绕的感情线索吗？是什么？齐
回答。

（回忆—依恋—思念）
2、本文一共写了哪七件小事？
七个学生轮流回答，老师指导。

出示ppt
二、新授
1、品读语句。

找出文中体现师生情感的句子，体会其表现了什么样的师生情感？出示ppt 。

分析句子表现的师生情感。

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

大伙笑了，她也笑了。

（表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。

）
学生齐读。

请同学上讲台表演，让学生亲自体会老师与“我”的亲密关系。

（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（狡猾是机灵，调皮的意思，它
形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

）
老师读。

学生理解“狡猾”这个词的意思。

这句话表现了“我”是一个什么样的孩子？
（3）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

（值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。

）
指名学生读。

你们觉得这件事值得提吗？从哪里看出来的？
（4）放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

（无声的语言,表达出对老师的依依惜别之情，此时无声胜有声）
指名学生读。

从“默默地”能看出什么？为什们会“默默地”站在老师身边呢？你们这样做过吗？学生举例，老师举例。

（5）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。

）
学生和老师一起读。

换用第二人称有什么作用？
“她”带进句中品读比较。

2、快乐检测
（1）选出每组中有错别字的一项。

A.a.合蔼 b.隔壁 c.聚精会神
B.a.惯例 b.诚垦 c.心安理得
C.a.赚钱 b.妥善 c.亚口无言
（合---和垦---恳亚---哑）
个别学生回答。

老师指导，
（2）判断题
（）1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋.思念我的老师。

（√）
（）2“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽”写老师的外表美。

（√）
（）3“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

”这句删去“仅仅”一词，表达的效果不变。

（×）
（）4蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子的人，她是学生的良师益友。

“我”是一个调皮，机灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。

（√）
（）5以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情。

（×）
请个别同学回答问题，并说出判断的依据，老师做指导。

三、小结
同学们，学了这节课，你们肯定有很多收获。

我们感受到了师生间的真情，也学到了尊师的传统美德。

不仅体会了情感，还学会了如何通过详略地记事表达情感。

回去后，运用这种写作方法写一篇记事小作文。

四、板书设计
我的老师。