小学音乐视唱教学原则

小学音乐视唱教学原则

小学音乐教学中，学习视唱的教学学生常感到单调枯燥。所以，教师本身除了了解学生视唱的教学目的外，还要想办法改进视唱的教学方法，以激发学生的学习兴趣。这就需要教师灵活掌握并运用视唱教学的原则。

一、由简入繁、类比、归纳、巩固提高

由简入繁的原则是学习任何知识及技能技巧的原则，在视唱教学中尤其要强调这个原则。这个原则看来很容易做到，但稍不注意往往容易违背。如学习节奏，应先掌握x、xx、x―这三种，待巩固后再由此及彼学习新的节奏，如果一下子要学生掌握很多节奏，势必造成混乱。“欲速则不达”，这个道理是每位音乐教师知晓的。

所谓类化就是把所学的知识按其特征及难易分别归类，找出它们之间的共同点和不同点，以加强知识的系统性，便于儿童学习掌握。每一类中的节奏从易到难依次排列；各类之间又有互通的“桥梁”。这样一归纳，儿童在学习时就能不断巩固，不断提高。

二、由感性的接触到理性的知识

教儿童识谱切不可从理论到理论，一定要精讲多练，多练唱，多练听音，多练击（划）拍，在儿童有了一些感性认

识后再从理论上提高。如在小学低年级，只要使儿童知道“x”唱一拍、“x―”唱两拍、“xx”两个音合起来唱一拍就可以了，四分音符、二分音符和八分音符这些名词可以暂且不讲，到小学高年级再讲也不迟。因为这时儿童已懂得了分数的概念，学起来易于理解。

对于儿童来说，最重要的是能看懂乐谱并能正确地将它唱出来，如果只从理论上去了解乐谱，那是没有多大用处的。我们常常看到有的儿童能正确地指出乐谱中各个音符是什

么名称，相邻音的音程是几度等，等却不能正确地将这乐谱唱出来，这是由于他们对乐谱的感性知识太少。

但是，我们重视对乐谱的感性认识，并不是不要儿童学习一点理论，更不能因此而丢开乐谱把视唱变成听唱、模唱。根据巴甫洛夫“条件反射”的学说，当儿童看谱唱歌时，视觉就与各个音及各种节奏线发生联系，同时把每个音符应有的高度、长度、强度唱出来，这样经过多次练习后，儿童看到乐谱即能引出内在的声音感觉来。如果名曰视唱却不严格要求儿童看谱而唱，那么，纸上的乐谱对于儿童来说只能成为“无关刺激”的东西。也就达不到视唱的目的了。

三、教学方法要灵活多样，以激起儿童的兴趣，激发他们的学习自觉性

对于儿童来说，学习视唱比学习一首歌曲枯燥得多，他们宁可多唱些歌，而不太愿意练习识谱。因此，教师一定要

改进视唱教学法，使它变得生动有趣。有时教师可以用一些直观教具，使乐谱形象化，有时还可以用一些生动的“比喻”，如把低音点比作穿在脚上的鞋子，把高音点比作戴在头上的帽子，把附点比作跟在音符身后的影子等，这样讲儿童比较容易接受。

四、步步为营，及时巩固

视唱教学最忌不管儿童的接受能力如何，只是按着教材和计划一条一条往下教，教完算数，这样是不能收到良好效果的。我们的原则是宁可少些，但要好些。任何学习一定要巩固后才能再练新的。当然，有时在学习新教材后，再回过头来复习未巩固的旧教材，也是可以的。

但巩固决不是同一练习的机械反复，那样会使儿童乏味，产生厌烦情绪。我们所说的反复练习应力求巩固，是“变化重复”。如为了巩固x、xx、x―这三种节奏，就可以编很多不同旋律、不同调式、不同速度、不同曲趣的练习来唱，这样既能引起儿童的新鲜感，又能巩固已学的三种节奏，还可以扩大一些音乐的视野。

五、注意学习表情

教师应注意不要让儿童把视唱练习看成机械的技术练习，对于各种表情术语及强弱记号都应十分重视，分句、句逗都要帮助他们唱正确，这对培养儿童的乐感是很有好处和必要的。同时还要重视练习过程中的意志锻炼。我们不能单

纯地把各种练习看成是纯技术性的练习，看成是达到教学目的的手段和过程，而应特别注意它本身的教育作用。学好视唱是需要一点毅力的，而学习视唱的过程也正好是培养毅力的过程。儿童若能通过视唱练习养成踏实细致、一丝不苟的好学风，这不仅能学好视唱，而且能提高学习品质，对学好其他的功课也有好处。