班级管理有效性

浅谈班级管理的有效性

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任一切职责的总称，因而班级管理是班级教育的总和，要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

一、摸清班情，对症下药

新接一个班级，从何抓起?古人云：知己知彼，百战百胜。班主任必须深入到学生中去，认真去了解学生、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

我曾经接过一个班级，这个班的整体素质还可以，听他们老师说有几个学生从来不做作业，还有几个学生行为太随便，常给班里扣分。我听了后，心里就想如何尽快解决这些问题，要在一两周内解决这么多的问题，这是很难办到的。考虑再三，我就从第一节班会开始，采用对话的形式，让学生谈一谈自己的情况，特别是在二年级时自己的表现是怎样的，找出自己的优缺点，新学期应立一个什么目标，交流一下，并用笔写出来贴在自己的铅笔盒上，时时提醒自己今天该怎样做，不该怎样做，学生们交流非常积极。看到学生这样的情绪，我感到第一节班会课是成功的，师生间的距离拉近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕，可以亲近。

根据班级的现状，我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上，尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系

列的现象在悄然改变：那几个调皮的男生积极帮值日生干活，放学时主动关窗户、锁门，如果是谁给班里扣了分，班里的学生会主动教育他们，还告诉他们怎样做是对的。这一切，都不是在教师的监督下改变的。

陶行知先生的教育思想是教是为了不教，管也是为了不管。教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。

二、建立良好的班风

班级风气的好与坏是评价_个班主任工作成绩好坏的依据，班级有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。

谈到培养良好的班风，我认为可以从以下方面入手：

首先培养学生对班级的团体感。我曾经教过的一个班级，这是一个活跃的集体，不管有什么活动，总有部分学生积极组织，带动了其他学生，所以我们班的成绩总是名列前茅。当鲜红的奖状贴到墙上时，那种自豪感是不言而喻的，每当这时我就告诉学生：你们是一个很团结的班级，无论做何事，都尽力做到最好，无愧于我们的班集体!

其次积极参与课外活动。我认为一个班级想要有凝聚力，就是要学生利用不同的机会做一致的事情，比如学校开展的各项活动、班会课搞的集体活动等，让学生通过活动彼此更加团结。如在学校开展的歌咏比赛，学生们互相出主意，他们穿着整齐，团结一致，以饱满的精神状态，展现班级的风采，取得了优异的成绩，我真为他

们的团结上进而感动。

三、注重发掘、扶持和培养班干部

多年来，我一直认为要创建一个成功的班级，首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，并且鼓励他们要大胆工作，注意工作方法。我在教学中，会不定期召开班干会，从班干部那里了解到更多班级的动态，并且让他们多汇报班级中的小事。工作经验告诉我，经常不定时地开班干会，让班干部进行交流总结，效果很好。班干部从刚开始由老师引领着工作，逐渐转变为自己主动、大胆地做工作。如学校的文艺汇演自觉安排，武术操的自觉训练等。班干部的作用越来越大，锻炼让他们成为了自立自律的小学生!

四、多和学生沟通

班主任工作中，若能及时了解学生的心灵，就会产生良好的心理效应。对不同的学生要讲究不同的沟通方法，在与他们的交流中，双方的心都敞亮起来，班级工作就顺手顺心多了。

例如，我们班里有这样一个学生，经常因贪玩而忘记做作业。找他谈话他就痛快地回答说明天一定完成，但等到第二天检查时却还是拿不出作业来。无论采取什么措施，他就是不做。面对这种情况，我通过几次与他交流，不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前，我把他叫到办公室，与往常不同的是，我没有如以前一样重复的说教，而是与他商量：你认为今天的作业多不多，你今天能完成几个作业?那学生当时一愣，疑惑地看着我，我笑着说：“老师今天

允许你对作业进行选择，你愿意做哪个就做哪个，怎么样?”结果第二天早上，这孩子完成了与老师约定的作业。后来这个学生每次作业都能按时完成，再也没出现过不做作业的情况。由此可见，教师与学生沟通非常重要。

总之，班级管理是一项很繁重的工作，在管理班级的过程中，教师的修养内涵对学生会产生潜移默化的影响。所以，教师的管理工作方法要能吸引学生主动参与到管理的过程中，信任学生、理解学生、尊重学生，真正地贯穿“以人为本”的教育理念。