当代音乐教育改革与发展的特征

ＦｏＲＵ Ｍ
当代 音 乐教育 改革 与发展 的特 征
■杨凯 徐宁 郑 州 大 学 西 亚 斯 国 际学 院
摘要 ： 随 着社 会 经 济的 不 断 发 展 ， 人 民生 活 水 平也 得 到 了极 大的提 高 ， 物 质 生 活 的丰 富催 生 了对精 神层 次的 追 求 。在 这样
的大背景下， 音 乐教育得到 了越来越 多的 关注， 并且 为了使音 乐人 才符合社会 的发展 需要 ， 社会 对于音乐教 育也提 出了
（ 一１ 强 调 音 乐课 程 的 本体 价 值
音 乐 教 育 是 艺 术 类 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ．随着 社 会 物 质 经 济 的 不 断 发展 ． 音 乐 教 育得 到 了越 来 越 多 的 关注 当代 的音
性 但 随 着 音 乐学 习者 的 不 断 增 加 ， 一 对
教育 作 为教 育 的重 要 组 成 部 分 ． 更 要 体 现
也要下足功夫． 积 极 引进 音 乐教 育 方 面 的 人 才 这 种 强 化 师 资 队伍 的 方 式 主 要 有 两 种， 一种是外 部强化 ． 主 要 使 通 过 吸 纳 高
水 平 的音 乐 人 才 ．来 增 添 师 资 队 伍 的活
更 高 的要 求 。本 文 将 主要 以 当代 音 乐教 育 改 革发 展 的 若 干特 征 为＿ 切入 点 ， 对 其 进 行 简要 的 介 绍 和 分 析 ， 并 对其 中 的 问题
作 出相 应 的 建议 。 关 键词 ： 当代 音 乐教 育 改 革 与发 展
一
若 干 特征 实践 能 力 基 础 教 育 设置 模 式 ．大 多 采 用 一 对 一 的 教 学 模 式 事 实 上 ． 这 种 教 育 方 法 具 有 较 强 的 合 理 出更 多 高 素质 的音 乐 人 才
关 的 音 乐 教 师进 行 强 化 培 训 ． 使 其 专 业 能 力 和 素 养 能够 达 到相 应 的 标 准 其次 ． 在 音 乐 教育 的教 学 方 法 上 也 要 做 到 积 极地 完善 和 创 新 科 学 的 教 学 方 法 将 在 很 大 程 度 上 提 升 音 乐教 育 的 教 学 效 率和水平 ． 对 于 展 现 当代 音 乐 教 育 改 革 与
当代 音乐 教 育 改 革 与 发 展 的 重 要
特 征
此 外 教 材 书籍作 为 音 乐教 育 的重要 组成 部分 ． 具 有 非常重 要的 基础作 用 ： 因此． 各 院校要 对相 关的教材 予 以及 时的 更新 ． 使
学 生们 可以掌 握到最 新 的音乐理 论知 识 （ 二） 重 视 相 关 师资 队伍 的 建 设 ， 完
出 育 人 的基 本 功 能 通 过 音 乐 教 育 可 以培 养 人 的 乐 观态 度 和 健 全 人 格 ， 促 进 人 的全
面 发 展 音 乐作 为 一 门 学 科 ， 具备 学习的 价值 ： 不 仅 由 于 它 可 以在 一定 程 度 上 代 表 人 的 思维 和 行 动 方式 ． 也 因 为 它是 人 们 创 造 活 动 上 的 一 些 经 验 共 享 在 音 乐 教 育 中． 学 生 的 创 造 性 思维 和 良好 审 美观 是 教 育的重点 。 而 对 于 这 些 良好 素养 的培 育 就 需 要 充 分发 挥 音 乐 教 育 的 育 人功 能。 ｆ 三） 不 断拓 展 音 乐 教 育 的 内容
值 这 种价 值 主 要 体 现 在 对新 音 乐 的教 育 方法
与此同时 ． 在 音 乐 的 师 资 队 伍 建 设 上
的 更 新 但 目前许 多学 校 在 音 乐 教 育 的教 材 上 都没 有做 到 有 效 的 更 新 ． 仍 然采 用 内
容 上 较 为 陈 旧 的教 材 ． 使得 音 乐教 育 的质 量 大打 折 扣 教 材 作 为 学 生 进行 音 乐 学 习 的基 础 如 果 在基 础 工 程 上 就 存 在 缺 陷 的 话． 那 么 音 乐 教 育 的教 学质 量 很 难 得 到有 效 的保 证
力： 另 一 方面 则 是 通 过 内部 的 培 训 ． 对 相
（ 二） 相 关 教 师 缺 乏应 有 的 专 业 素 养． 音 乐教 育 的 教 学 方 法有 待 丰 富 和 完 善
音 乐 教 师是 音 乐 授 课 的 主 体 ． 其 专 业 素 养 和 专 业知 识 的掌 握 程 度 。 在 很 大 程度
善、 培 养 个 体 创 造 性 以及 推 动 整 个社 会 前 进 和 发展 等 多 方 面 上 并 且 这种 价 值 还 有 利于 激 发 个 体 的潜 能 ， 使 人 的精 神 境 界 得 到升 华 ． 进 而 提升 自身 的生 活 质 量 （ 二１ 重 视 音 乐 教 育 的育 人 功 能 教育 的主 要 功 能 就 在 于 育 人 ． 而音 乐
一
的 教 学 模 式 已经 逐 渐 被 大 课 堂 形 式 所
取代 ， 教 学 质 量缺 少 了 有效 的保 证 其 次 ．随 着 音 乐 教 育 的 不 断 发 展 。 相 关 的 音 乐理 论 性 知 识 也 得 到 了 一 定 程 度
乐 教 育 较 过 去 的 音 乐 教 育 有 了很 大 的 转 变 和 不 同 ．更 加 注 重 音 乐 教 育 的 自身 价
上 左 右着 学生 的学 习效 率 和 质 量 当前 。 由于 对 音 乐教 育人 才需 求 的 激 增 短 时 间
内无 法 对 音 乐教 育人 才进 行有 效 的 判定和 评审 使 得许 多音 乐教 育工作 者并 不具 备过
发展 的特征 ． 促 进 音 乐教 育 的 改 革 、 发 展 进 程 都 具 有 重 要 的现 实意 义 音 乐 教 育者 要 在 根 据 现 有 的条 件 以及 实 际 情 况 ． 丰富